浅议初中英语话题写作课的教学策略

孙鹏

摘 要：改变以往只重视语言知识和语言技能的片面学习方式，实行一种以话题写作为载体，统领词汇、句式、语法训练。概括说，就是单元教学以话题为切入点，通过词汇拓展再到句子呈现，最后到话题写作。

关键词：初中英语 话题写作 教学策略

初三下学期的英语教学时间紧、任务重，一方面要处理课本，另一方面要穿插语法，同时还要兼顾听力和阅读，写作更是不容忽视。如何更好地在短时间里兼顾以上内容，更好地达到复习目的呢？充分利用话题写作课来整合单元教学，融合单元听、说、读、写内容为一体，让这几个方面同时出现，相辅相成，形成特定的知识链。从而更好地服务于教学，提高复习效率，提升教学质量。

一、注重平时积累拓展词汇，归纳扩充词库

写作离不开句子，一篇好的作文更离不开经典句子，而句子呈现是在掌握一定单词的基础上进行的。如果想提高自己的写作能力，就必须掌握一定的词汇量。正确拼写和熟练运用所学单词是关键所在，这样才能把所学单词通过不同的句式表达出来。正所谓“手中有粮，心中不慌”，这样才能更好地输出信息，为写作打下坚实的基础，呈现出佳作。如何更好地拥有更多的词汇，形成一定的词汇库呢？可以对英语词汇以word-map的形式归类。借助话题，归纳基本词汇。让学生通过联想，把同类的话题相互串联起来，从而形成一定的词汇网，建立和教材配套的同类词库。立足教材，从教材出发，把所涉及的词汇，以word-map的形式，从所涉及的单元入手，进行归类，整合话题板块。这样可以使学生对单词的记忆更集中，更系统。可在设计整合复习的时候，根据话题，设计一个“free talk ”。如在讲卫生与健康（hygiene and health）时展示一些疾病的图片，如have a headache， have a stomachache， have sore eyes， have a toothache……让学生同伴互助、讨论、进行对话练习：Whats the matter with her/him？ What should she /he do？ 鼓励学生勇敢表达自己的想法，学会用正确的句式表达自己的意思。再设计一个难度适中的与之有关的听力测试，让学生进行听力训练，再接下来教师提问：If you want to keep healthy， what should you do？根据学生的回答继续追问：

1.How can you have a healthy eating habit？

2.What kind of sports do you usually do？

3.How do you relax yourself when you are stressed out（压力过大）？

4.How do you keep a good personal hygiene（卫生）habit？

引导学生通过讨论得出结论，从而有效地激发学生的思考意识，呈现保存在大脑中的词汇思维导图及相关的一系列文化知识，让学生以饱满的热情积极地参与到语言实践活动中，通过上一个环节的pair-work让学生认识到保持健康是重要的。同时通过讨论上面的四个问题帮助学生自主获取足够的写作信息，形成一定的英语写作环境，自然地完成写作任务。再配合相关的阅读话题，让学生在写作前先熟悉不同的相关句子结构，为以后的写作打好伏笔。写作训练的安排应该包含写作前的铺垫、写作中的组织与引导以及写作后的修改与评价，三者缺一不可，相辅相成。

二、运用作文六步法开展讨论写作教学

呈现作文材料后，先让学生熟知信息，理解习作意图。学生讨论从哪几个方面入手，如何下笔去写，通过运用作文六步法来讨论写作过程：一审、二列、三扩、四连、五改、六抄。“一审”即审体裁、时态、人称。如果是日记和故事，宜采用过去时态；发表自己观点的，宜采用一般现在时。“二列”即列提纲。根据题目所给的信息，先列提纲，确定从何入手。列出几个层面，每个层面如何来表达，使用什么关联词，用什么谚语，如何用上经典句子。“三扩”即从细节入手扩充要点、扩充句子、扩充短语。在扩充内容时，要充分利用学到的写句子、写段落的技巧，注意句与句、段与段的衔接和过渡。“四连”即根据所列的要点，按照材料陈述的相关内容，合理运用关联词，把句式紧密衔接，形成段落。一般分成三段，开头两句话迅速进入主题；结尾两句话，总结并升华；中间是关键，可以分几个层面来写。句式可采用长、短句结合，简单句、复合句搭配的方法。避免句式过于单一，从而写出高人一等的文章。“五改”即改错。认真检查草稿，把草稿当成是试卷，检查是否有拼写错误、语法错误，标点是否规范，句子是否通顺、连贯，要尽量根除错误。只有认真检查，仔细核对，修改润色，才能写出精品的话题作文。“六抄”即誊抄成品，尽量不做任何更改，保持卷面整洁。

根据学生讨论的情况，教师适时点拨，让学生知道哪些句子可用，哪些句子尽量少用或不用，以避免出现语法错误；哪些语法该用，哪些语法不该用，让学生一目了然，做到心中有数；哪个方面可写，如何扩展。有了一定的目的性和针对性，写作就会少走弯路，直奔主题，天长日久，通过不断地写作积累，学生就会形成自己特有的写作风格和写作句式。

三、对照范文，互评习作，总结经验，弥补不足

通过展示范文，快速朗读范文，理解文章的习作特点。对照写作要求，衡量、比对自己的习作，总结自己的写作优势，增强写作信心；查找不足方面，补充文中漏洞，明确自己的改进措施和努力方向。然后，通过学生互批互改，在学生小组交流时能够发现自己存在的问题，从而能及时改正错误，正确地表达自己的思想。对于拿捏不准的错误，小组内交流还不能断定如何改正的问题，可通过求助其他组或询问老师进行解决。纠正错误可以从以下几方面来进行：单词拼写是否有错；句子是否符合语法规律，避免“汉语式”英语的出现；时态有无问题；语篇是否通顺；要点是否齐全，有无漏点；关联词使用是否恰当；有无经典句子。当堂纠正错误是为了更好地促进学生再思考，从错误中汲取教训，得出正确结论，从而有利于学生再写作、再提高。必要时要进行二次写作。第二次的习作目的是为了再次巩固和提升。一定要及时进行类似话题的写作，让学生能在改错之后更好地积累句式，从而写出较好的文章，久而久之，不断地积累与沉淀，学生的写作水平定会提高。

话题写作贵在坚持。以话题为主线，联系其他相关语法，结合生活实际，认真归纳总结话题里所包含的词汇，做到横向延伸，纵向比对。以点到面，层层梳理话题中的主要语法，扩充词汇库，构建庞大的知识体系。通过话题写作，给学生一个更好的写作平台，让学生把经典句子和功能句子表达出来，学生就会把一篇精彩的习作展现在我们面前。

四、建立学生优秀作文数据库

初中生正是学习的黄金时期，教师要多花点心思指导学生进行话题写作。把优秀的学生作品集中在一起，装订成册，方便学生传阅，一方面对优秀的学生起到了表扬的作用，一方面对后进生也是一种鞭策；“数子十过不如奖子一功”，教师可以对一直努力学习却从没有展现作品机会的学生进行单独指导，让他们感受到教师时刻也在关注他们，从而使学生产生自信心，增强竞争意识。对于惧怕和讨厌写作的学生，只要他们能写对一两个句子，教师就应及时地给予表扬，也许这一次的鼓励会看到学生下次更多的进步。俗话说的好“态度决定状态，状态决定成败”。语言的学习其实都是相通的，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。只要学生读的多了、背的多了，自然可以出口成章，下笔成文。只要学生从内心深处领悟写作的乐趣，他们定会再出新品，再创精品。

参考文献

[1]王文清.初中英语以话题为中心以读促写的几点做法[J].中学英语园地：教学指导，2012（10）.

[2]刘艳.中学英语话题类作文的写作方法及教学策略[J].语数外学习，2014（4）.