加强职业学校教师队伍建设，提高专业师资水平

张玉花

摘 要： 农村职业教育需要一批既懂理论，又能实践的“双师型”、“双能型”教师。职业学校必须实施“人才强校”战略，努力建立一支政治素质过硬，教学技巧精湛，实践动手能力强，知识学历、职称结构合理，爱岗敬业，充满活力的教师队伍。

关键词： 中职学校 技能型 教师 培养

教师是教育的第一资源，是体现办学理念，落实人才培养策略的依托，是学校发展的生力军，是教学改革的关键。农村职业教育要以就业为导向，创新人才培养模式，更需要一批既懂理论，又能实践的“双师型”、“双能型”教师。职业学校必须实施“人才强校”战略，努力建立一支政治素质过硬，教学技巧精湛，实践动手能力强，知识学历、职称结构合理，爱岗敬业，充满活力的教师队伍。

一、以师德教育为核心，不断提高教师思想政治素质

着眼于长远发展、科学发展，从树立学校形象和教师良好的职业道德形象出发，充分认识加强师德师风建设的重要性，将师德师风建设作为学校建设的一项重要任务，建立健全制度机制，常抓不懈，抓出成效。

制定师德评价办法，形成党组织领导，政教处主管，各处（室）、工（团）、学生和家长共同参与的师德评价机制。

通过学习英模事迹，举办师德征文、师德演讲会、师德师风查摆、健全完善师德档案、评选师德标兵等系列活动，不断引导广大教师更新师德观念，规范执教行为，提升师德水平。

二、以优化结构为重点，打造适应创新型人才培养的教师团队

（一）立足本校实际，强化培养措施。

立足学校现有教师，根据新时期职业教育发展对教师提出的新要求，制订中长期教师培养培训计划，如启动实施《中职学校“四维”师资培养实施方案》、《中职学校“双师型”教师培养实施方案》，按照“自主性、激励性、分类培训、考核认定”的原则，通过在职培养、校企挂钩、集中办班、岗位练兵、积极送培、技能竞赛、开展社会实践活动、政策激励等措施，鼓励教师在拥有教师职业资格证的同时，考取心理指导师、职业指导师、技师或高级技师资格。引领教师向“双师型”方向发展，促进“四维”教师队伍建设。为了使青年教师尽快进入角色，胜任教育教学工作，学校应坚持实行“新老帮带”工程，安排骨干教师进行培带，签订帮带协议，落实帮带责任，培养青年教师的教学业务和教材开发、应用现代教育技术、专业技术应用、专业动手操作等方面的能力。通过“师德上示范，业务上指导，技能上帮带”，促使青年教师达到“一年熟悉规范，二年胜任熟练，三年能挑重担，五年成为骨干”的要求。

（二）拓展教师学习空间。

重视学术交流和技术交流在教师成长中的作用，支持教师参加学术研讨和技术交流活动，以使教师了解学术动态、行业发展、新产品开发动态，捕捉校企合作的信息和机遇。积极响应中央和省上中等职业学校教师素质提高计划，选派中青年骨干教师参加国家和省级专业师资培训；坚持合理安排，定期选派教师参加市、县组织的各类教育培训，尽量使大部分教师，在不影响正常教学工作的前提下，得到更多培训机会。通过培训不仅使教师熟悉相关专业领域的新知识、新技术、新工艺、新方法，而且开阔教师视野，活跃教学思想，促进教师由知识的传播者、课程教材的执行者、教育教学的管理者向知识体系的构建者、课程教学的研究者和学生能力培养者转变。

（三）打破用人限制，开辟师资引入绿色通道。

根据专业建设和课程实施的实际需要设置岗位，制订聘任方案，面向社会引进人才。争取政府和企业支持，设立职教特聘师资专项基金，面向社会引聘热爱职业教育事业的技能型人才担任实习指导教师，聘任当地相关科技拔尖人才当任“客座教师”；沟通人事部门通过公开选拔，选聘企业优秀人才到中职学校任教，同时将职教师资纳入全县人才引进规划，每年从大专院校录用理工科本科毕业生帮助学校解决部分专业师资紧缺的问题，使教师数量得到有效补充，整体结构进一步优化。

三、以提升技能為关键，培养技师型实习指导教师

中等职业教育主要培养适应生产、建设、管理、服务等行业第一线需要的初中级技术应用性人才。这样，就要求教师不但具有比较扎实的理论基础知识，而且应有第一线工作经验及较强的应用开发能力。由干实训教师主要承担技能教学和实训工作，所以，对其要有更高要求。

中职学生在学校内，不仅要掌握一定的理论知识，而且要有很强的实际动手能力，有第一线的生产经历。这就要求在培养过程中不但进行大量实际动手能力的训练，还要到生产第一线实习。为此，学校要有一批专门从事实训指导的教师队伍。

实训指导教师是中等职业技术教育教师队伍的重要组成部分，在中等职业教育的课程设置中，理论课时与实践课时接近1∶1，大量实训课赋予实训指导教师以重要作用。这里对实训指导教师的情况做一些阐释。

（一）中等职业教育实训教师队伍的构成。

1.具有“双师”或“双能力”的教师。中等职业教育要求教师具有“双师”或“双能力”，也就是，教师具有中职或高中以上教师资格，有中级以上职称，如讲师、中学高级教师、副教授、教授等；同时具有另一系列职称，如工程师、会计师、经济师等；在实验室二作或指导实训三年以上的教师，不仅可以上理论课，而且具有指导实训的能力。

2.专门从事实训指导的教师。近年来，一些中职学校为了加强实训课的教学，专门设置实训指导教师的岗位。他们主要是从生产第一线聘来，或由长期在实验室工作、参加实验课指导的实验员组成。

3.外聘兼职实训指导教师。为了达到中等职业教育的培养目标，培养实用型技能人才，必须增加实训教师队伍的数量。因此，聘请在生产第一线的工程师、高级工程师不仅对学生进行校外实习指导，而且到学校指导实训，将生产第一线的实践技能教给学生，提高学生动手能力。

（二）实训指导教师的培养。

学校在招聘的同时，还要挖掘内部潜力，整合校内师资资源，加大实训教师的培养力度。

1.选送一些有基础的教师到高校实践岗位培训。充分利用职业学校专业骨干教师国家级、省级培训项目，分期分批将实训教师送到职业技术力量雄厚的高校实验室、实习基地培训学习或顶岗工作，学习新技术、新工艺和先进设备的操作等。

2.送到企业挂职锻炼。为了提高实训教师的实际操作能力，了解生产第一线的工作流程，掌握实际工作中的操作技能，定期不定期选派相关教师到县内外医疗机构、农牧技术推广部门、农机修造厂、汽车修理厂等单位开展培训或挂职学习。在实际工作中，提高教师动手解决实际问题的能力，以适应指导学生实训、实习的需要。

3.搭建平台，全力支持，引导有条件的教师参加各种资格考试，如计算机专业等级证，电工、电子中、高级技师证书，文化课教师则积极参加考取普通话等级及教评员等资格。

4.吸纳教师参与实验室建设。近年来，职业教育投入大，实验实习基础条件改善力度大，随着学校发展壮大，实验室、实训基地建设任务很重。学校应抓住这个机会，组织所有教师参与实验室建设，从规划，仪器的选购到有线网络的安装，实训基地的设计，实训设备的安装，等等，都由教师去做，在做中熟悉。

（三）实现实训教师技师化目标，必须采取一系列措施，调动相关教师的积极性。

1.出台新政策。上级教育及人事主管部门，必须制定职称评审的新措施，使从事中等职业教育的实训指导教师能够有机会参加技师、高级技师的评审。

2.改革评价机制。学校在制订各种方案时，必须向实训指导教师倾斜。一方面，鼓励理论教师甚至相关文化课教师向实训教师转化，使教师既能够从事理论教学，又能够进行实训指导。另一方面，用利益驱动、灵活的管理稳定实训指导教师队伍，使从事实训指导工作的教师，能够体验到在中等职业学院能够得到充分的肯定、尊重，实现人生价值。

3.建立健全实训教师工作管理的规章制度。要实现实训教师技师化，必须制定相应的规章制度，如必须定期培训等。

4.强化实训指导教师的考核。实训教师技师化，是一件长期的、艰苦的工作，不仅与当前教育及劳动人事部门的规定有关，而且与当前中职实训教师队伍的能力、素质有关。因此，强化实训教师队伍建设，有效地进行考核，使确实达到要求、并为培养学生作出貢献的实训教师优先晋升为技师、高级技师。

农村中职学校应紧扣当地经济社会发展和乡村城镇化建设的脉搏，在服务为宗旨的理念引导下，不断发挥自身资源优势，积极整合各类教育资源，坚持以学历教育为基础，以各种培训为支撑，以服务“三农”为重点，为区域经济和社会发展提供全方位服务，努力把学校办成进行继续教育培训、科技示范推广、扶贫开发和农村劳动力转移培训的主要基地。通过不断优化师资力量，使职业学校示范导向功能日益增强，办学质量和效益日益提高。

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