小学生语文阅读能力的培养

徐治海

摘 要：当前，在新课程背景下应如何培养小学语文阅读能力是一个重要课题，本文阐述了阅读能力的内涵，从加强朗读训练、加强阅读方法指导、加强阅读技能训练、指导课外阅读四个方面论述了培养学生阅读能力的有效途径，提升学生的阅读能力。

关键词：小学语文；阅读能力；培养方法

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-197-01

所谓阅读能力，是指在阅读实践中和阅读后的理解、分析、概括和联想能力。它不是一下子就能形成的，它是在长期的阅读过程中逐步培养起来的。同其它知识积累一样，阅读能力的形成有一个从低级到高级的渐进过程，通常所说的阅读能力，大致包括：感性认识能力、内在关系的理解能力、鉴赏性理解能力、创造性理解能力。这些能力的培养其实就是对所读的内容由浅入深的感知过程，而小学阶段是培养学生阅读能力的起始阶段，对以后的学习起着重要的奠基作用。因此，在语文教学中，语文教师必须从低年级开始就有意识地培养学生的阅读能力。

一、注重朗读训练，培养理解能力

加强学生的朗读训练，教师不仅要根据“实践第一”原则要求学生反复练习，更要注意因文而异，适时，适度地在重音、停顿、语调、语速等朗读技巧上给予指导。从而通过有感情地朗读来提高学生的理解能力。朗读要把握好重音、语调、语速，培养学生阅读理解能力。

重音是体现文句意思的重要手段，一个句子中的重音位置不同，它的意思也不相同；语调是表达句意和情感的调子，它是由声音的高低，强弱、快慢来决定的；语速和表达思想感情也有密切的关系。它应根据课文的内容来决定，文章不同，语速也不同，即使同一篇文章，因内容不同速度也有快慢之分。

二、培养学生自己动手能力

在以往的语文阅读教学过程中，往往是老师读一句 ，讲一句，学生听一句，记一句，课文的理解也就是老师的理解，根本没有学生的理解、学生的情感。现在的学生不愿意动手去找问题，更别说是在课堂上提出不同见解的问题。但新课程标准提出，要把学生的个性发展放在第一位，要让学生有自己的理解，自己的情感，自己的思想。所以在当代的阅读教学中，应要抓住学生的学习特点，让他们自己文本，自己咀嚼，自己动手在文本中找出自己认为不理解的问题，老师要多鼓励学生，不能打击学生的学习积极性。学生愿意自己动手去找问题，去解决所找的问题，那么教师的教学工作才会很顺利地进行下去。

三、加强阅读训练，提高阅读能力

阅读技能是完成阅读的某个方面活动的能力，是阅读能力的基础。阅读技能的训练应着重从以下几方面提高：

1、理解词语技能的训练

“词是句中最小的、能独立使用的、有意义的语言单位”，它是语言的“建筑材料”。词语的理解不仅是识字和句子教学之间的桥梁，而且可以扩大和丰富学生的词汇。对于提高学生理解和运用祖国语言文字的水平，对于培养学生的阅读能力和表达能力，均有重要作用。例如词意、词性等的理解以及它们的用法，在词意理解方面：可引导学生自觉地运用查字典、联系上下文、变换句式、同桌或小组合作探究等多种方法准确理解词语；更重要的是教给学生词语理解的方法，进行理解词语的练习。

2、理解句子技能的训练

“字→词→句→段→篇”是语言文字训练的基本流程。在这个流程中，句子训练处于字词和段篇训练之间。它既是字词教学的“升华”，又是段篇教学的“起点”。起着“承上启下”的作用。在句子教学中，我们必须加强训练，准确把握内容，明确训练思路，合理选择形式，切实提高句子教学效率。例如名言警句的理解；课文重点的句子的深刻含义的理解等。抓住重点段落重点句子或含义比较深刻的句子通过联系上下文和生活实际、小组合作探讨的方法理解句子。并通过背诵、摘抄、运用等形式积累富于意义的句子。

3、理解段落技能的训练

让学生理顺课文的基础上，划分段落层次：归纳段落大意；理解段的表达形式，如承接式、总分式、并列式、因果式、递进式、转折式。

4、理解篇章的技能訓练

在阅读中学会归纳概括课文主要内容和中心思想；理顺课文之间的结构与思路，如总——分——总，分——总等多种结构安排：领会课文的表达方法，如前后照应的写法，分层论述的表达方法。

四、拓展视野，培养课外阅读习惯

“书籍是人类进步的阶梯”。《新课程标准》也指出：“广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”课外阅读既可以拓宽学生视野，增加积累，又可以提高学生的语文素养，为其终身的阅读和写作奠定良好的基础，最重要的是课外阅读是学生在自由、无拘束、无负担的心理状态下进行的，所以学生对课外阅读兴趣盎然、如痴如醉，充分享受着阅读的自由、阅读的快乐。

总而言之，语文教学只有通过课堂教学与课外阅读相结合，课内得法，课外得益，课内外相得益彰、相映成趣，才能真正提高学生的阅读能力，培养学生丰厚的文学素养和人文精神，才能让学生在阅读中感受阅读的乐趣，收获阅读的成功，才能让学生享受到成功的快乐、阅读的快乐，再创语文教学的新境界，提升学生的语文阅读水平。