浅谈高中英语阅读教学设计

侯晓宁

摘 要：高中英语阅读在高中英语教学之中占据着非常重要的位置，同时，在高考中所占的比分较大。在现如学习课程日趋紧张的情况当中，过去的以灌输形式的英语阅读教学模式已经显得落后。因此，我們需要激发学生的学习兴趣，以全新的英语阅读教学模式，让学生能沉浸在英语阅读的乐趣之中，同时收获到知识。

关键词：高中英语；教学模式；学习兴趣

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-172-01

一、引言

高中英语阅读不但在外语教学上有着至关重要的地位，而且，在高考的分数上也是有着一席之地。因此，良好的英语教学模式对学生今后的发展也是非常重要的，而且不可忽视的。传统的英语阅读教学模式只是纯粹地让学生记单词，给学生剖析句子，解释句式和相关的语法，这样的教学模式会使得学生失去对英语阅读的兴趣。所以，教师们必须采取一种新的形式，让学生投入到英语阅读的乐趣当中，如此一来，既能提高自身的阅读理解能力和思维能力，又能提高自身的信息筛选能力和信息摄取能力，而这正是英语阅读教学的目的，也正是素质教育的目的。唯有培养出综合素质高的学生，才能更好地推动新型的英语阅读教学模式的发展。以下是英语阅读教学模式的方法。

二、听力的方法

1、“先粗略后仔细”：听力可以分为大致听懂材料（listening for the main idea）以及能把握材料的细节（listening for details）两种类型。老师可以先让学生大致听阅读材料，大致把握文章的大意，然后让学生仔细听阅读材料，根据学生对文章细节的把握程度达到多少，然后再让学生阅读阅读材料，标记出听不懂的地方，学生可反复多阅读数遍，确认之后，再让学生不看阅读材料听一到两遍。通过由粗略听阅读材料再到细致把握阅读材料的每一个细节，学生会减少对阅读材料的依赖，让他们真正是听懂阅读材料，而不是看懂阅读材料。

2、对阅读材料具有针对性：①在听阅读材料之前，老师可以适当地提出几个简单的问题，让学生听完阅读材料之后回答出来。②在听阅读材料的时候，老师安排学生写出阅读材料之中自己个人觉得有趣或者有用的句式或者俚语，然后与同桌交换学习。最后由老师收上来，作为下一堂课的听写内容。而下一堂课学生需要准备的不单单是听写，还要准备老师安排由同学上交的句式或者俚语的造句。通过这种方式，可以提高学生的自主学习能力，和激发学生对英语阅读的兴趣。

三、口语的方法

英语阅读不单单是通过做题和听力来学习，它还有更多的学习方式。英语阅读可以给学生提供很好的口语表达的机会，而且口语表达形式多种多样。通过口语表达，能够让学生有机会展示各自的口语水平和提高表达能力，还可以从中激发学生对学习英语的兴趣。

1、让学生进行对阅读材料的复述或者背诵，以小组的形式进行比赛，根据小组的总体表现决定胜负情况。

2、让学生对阅读材料的内容进行更改，可以更改为话剧的形式进行表演，也可以更改为新闻采访的形式进行表演。

3、让学生对阅读过后的材料说一段读后感，读后感的内容可以引申为个人经历以及学校趣事等等。

四、笔写的方法

笔写是提高个人成绩的根本要素，但是很多学生因为英语的知识不扎实，所以常常会导致句子的表达方式、句子的时态等方面出现错误，这样会造成语句不通、意思表达出现差错，影响自己的考试分数。所以在英语阅读教学上，老师有必要通过笔写的方式锻炼学生这方面的能力。

1、老师备课的时候要将阅读材料修改成一篇有语法错误（形式可以包括时态错误、句子表达方式错误等），可让学生修改正确的阅读材料，学生写出正确的表达方式，这样就可以从根本上提高学生的英语语法基础。

2、英语阅读材料还可以修改成一篇缺少动词、名词等的文章，让学生根据上下文写出被空掉的地方。这样不单单可以练习到学生对于用词的把握能力，对于词汇有更好的理解，还可以练习到自身的逻辑能力。

3、让学生阅读完阅读材料之后，要求对文章进行一个概述（summary），这样可以提高学生的语言概括水平，还可以提高学生对阅读材料的整体把握水平。同时，也可以对阅读材料进行一个扩写，这样可以提高学生的写作水平和想象力。

4、让学生对阅读材料之中的实用句子进行仿写，通过仿写可以让学生所表达的句子更为地道。

五、教师的引导

传统的“填鸭式”教学模式不适合现在学业繁重的中学生，这种教学模式会使得学生反感，甚至会放弃英语的学习。

1、首先老师要端正自己的教学理念，那种跟着阅读材料非常精细地分析着语法和句式的教学理念，认为学生越是被动、越是跟着老师的教学进度走就是好学生的教学理念，是不正确的，是务必要改变的。老师的任务是要让学生主动学习，而不是被动学习，每个学生都是有发现问题、分析问题和解决问题的能力的，所以老师应该给学生在课堂上表现的机会。

2、老师应该多加注意哪些学生有哪些弱项，针对学生的弱项，可以做出相应的点拨。例如，一些学生对英语阅读材料整体把握得不好，可以让他们多写材料概述；一些学生句子表达不够地道，可以让他们不断模仿阅读材料之中的句子等等。

3、老师不宜在课堂上对学生过分严厉，需要和学生积极讨论，这样可以大大激发学生对应于的学习兴趣，而这种多交流、有针对性的教学模式，正是作为一个优秀教师的素质。

六、总结

总而言之，在这样的英语阅读教学课堂之中，教师首先要对这样的教学模式有认真细致的了解和深入构想，将这种了解和构想记录成一份教案。教师是学生思考的引导者，我们任务是将教案落实到学生身上，激发学生的学习兴趣，正所谓“授之以鱼，不如授之以渔”。最后，要专研英语阅读资料，明确教学内容和目标，能够为学生排忧解难。

参考文献：

[1] 党桂贤.浅谈高中英语阅读教学方法[J].青少年日记.2011（03）

[2] 黄雪萍.浅谈高中英语阅读教学的有效方法[J].新课程.2010（06）