小学数学体验教学

李昌奎

摘 要：小学数学教学既是小学阶段教学的重点科目，也是学生学习的难点科目。体验教学作为一种富于生命力的教学方式，运用与小学数学教学中，对改进学生学习方式，提高学习效率有着重要意义。

关键词：小学数学；体验；教学

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-083-01

小学数学体验教学，指的是在一定的情境下，学生在教师的组织、引导和合作下，参与特定的数学活动中，个体经历数学知识的形成与应用过程，积累个人的经验，从而获取知识、应用知识、解决问题的教学。在小学数学教学中，作为教师的我们，该如何运用教学策略，搞好体验式教学呢？

一、创设情境，引导学生在体验中学习

小学数学课程标准中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景相关的，又使学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、形成与发展的过程，获得积极的情感体验。”情境是引发学生浓厚求知欲望，激发学生的学习兴趣的最佳方式，是引导学生进行体验学习不可缺少的途径之一。对于情境体验方式的教学，就是在特定的体验情境中进行数学的教学。随着数学知识的不断学习，不断用旧的知识和方法解题会让学生产生想要渴望新的、更便捷的方法解题的状态，这样的情境下，学生已经有想要学习新知识的心理状态和学习需求，有了学生学习主动性的配合，老师在讲解新知识时就能得到事半功倍的效果。为此，在教学中，作为教师的我们，应积极的为学生创设情境，充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受，通过情境积极地引导学生进行体验，提高教学效率。对于体验式情境的创设，教师可以从以下几个方面出发：

1、创设问题情境，体验生产过程

“学起于思，源于疑”，问题是数学的心脏，是引导学生积极思考，充分体验问题的产生、解决过程的有效方式。在教学中，如果老师简单显浅地提问，学生在不理解老师提问目的和问题重要性的情况下，就会因缺少探究的方向和动力，从面严重抑制了他们的探究热情。学生的求知欲望来源于其主动设疑，传统的课堂师生问答模式中，学生被动跟随老师的设定思路，师云亦云，长期如此，导致课堂气氛沉闷，学生麻木消极，影响教学质量。相反，如何教师能够充分的利用情境教学，积极的给学生创设问题情境，把问题融于活跃的情境中，学生不仅可以学到问题所对应的知识点，还可以拓展学习，进行知识创新。

2、创设故事情境，身临其境的体验

故事情境的创设是指将数学知识点结合特定故事（多为与数字计算有关）表现出来，让学生从具体的故事进展中，领会抽象知识点。对于小学生来说，故事使他们的偏爱，对于枯燥抽象的数学知识，他们学起来会遇到各种各样的困难。如果教师能把抽象的数学知识与故事情境相结合，寓教于乐，增加其趣味性，使学生产生身临其境的感觉，就能极大限度的调动学生的主动性和积极性，引导学生更好的投入到学习中。

3、创设生活化情境，让学生在实际中体验

小学数学课程标准指出：“教学要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象形成数学模型并进行解释与应用的过程。” 生活中的数学无处不在，老师在创设情境时应从学生的生活实际出发，创设每天都能接触到的情境，以此加强学生实际应用数学的能力，让学生在实际中体验，通过让学生在课前调查生活、选择数学教学资源、解决生活问题中体验数学和生活的关系，提高数学素养。这样，不但可以使学生获得大量的感性知识，而且有助于提高学生的学习兴趣，体会学有所用的现实意义。

二、引导学生动手，让学生在实践中体验

实践是检验真理的唯一标准。波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样理解得最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”无论是什么样的体验式学习，只有让学生自主的动手去实践，去发现、去提高、去创造，才是数学教学中最好的体验。因此，在小学数学体验式教学中，教师应充分的发挥好课程改革指导的参与者、组织者和引导者的作用，在教学中给学生留足时间和空间，引导每个学生积极地参与到体验活动中，积极的通过多途径、多方式去引导学生实践，充分发挥体验教学的作用，让学生在实践中亲自感悟提高，从而提高教学效率。对此，在引导学生动手体验的过程中，教师可以从以下几个方面出发：

1、引导学生在自主探究中体验

弗赖登塔尔曾说过：“学习数学的唯一正确方法是实行再创造，也就是由学生把本人要学习的东西自己去发现或创造出来。教师的任务是引导和帮助学生去进行这种再分行工作，而不是把现成的知识灌输给学生。”在小学数学体验教学中，引导学生进行体验的最佳方式就是倡导学生自主的去探究学习。教师作为教学内容的加工者，应站在发展学生思维的高度，相信学生的认知潜能，积极通过引导，让学生充分的利用好现有的知识，让学生像科学家一样去自己研究、发现，在自主探究中体验，在体验中主动建构知识。

2、引导学生在互动交流学习中体验

学习的过程，是一个不断交流探讨的过程。课堂上师生互动、生生互动的合作交流，能够构建平等自由的对话平台，使學生处于积极、活跃、自由的状态。课后的互动交流，能使学生快速的掌握学习的中的不足，提高认知，促使学生能实现相互发展。因此，在小学数学体验教学中，作为教师的我们，应积极的为学生提供合作互动的环境，积极引导学生互动合作体验，提高教学效率。

总结：小学数学体验教学，其开展途径多种多样，方法也没有严格的限制。教学中，教师应根据学生的实际情况，运用恰当的、适合学生学习的方式，引导学生快乐的进行体验学习，不断的去提高效率。

参考文献：

[1] 林良富.追寻儿童数学教学之真[M].北京：科学出版社，2002

[2] 傅建明.教师专业发展：途径与方法[M].上海：华东师范大学出版社.