幼儿识字教学初探

李俊

摘 要：中国汉字五千年文化，应当从小抓起。著名儿童心理学家、教育家陈鹤琴先生主张幼儿识字教育，认为让幼儿多认字是可行的，而写字只是一种"涂鸦"，不做苛刻要求。他的观点既体现了幼儿认知规律、幼儿身心发育的阶段特点，又体现了汉字学习的自身规律。

关键词：幼儿；识字教学

中图分类号：G612 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）08-153-01

在《幼儿园教育指导纲要（试行）》中明确指出：“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。”、“利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写技能。”针对幼儿的年龄特点，我们应该不失时机地利用儿童智力发展的最佳时期，积极挖掘教材，把快乐引进课堂，让孩子们通过积极参与，做好识字教学工作。

一、直观性

幼儿因为还小，他们对直观性的东西比较感兴趣，也比较容易记住。所以，在幼儿识字教学过程中，幼师要学会用直观教学法来促进幼儿识字能力的提高。在幼儿眼中，汉字是一个个小小的方形画。因而，在开始教幼儿汉字时，教师不要急于让幼儿马上认识字，而是先设法引起幼儿对汉字的兴趣。例如：我先在黑板上用简单的线条勾勒出图形，幼儿马上说出这是一朵花。于是，我便用彩色粉笔在这个图形上醒目的描写出“花”字。幼儿一下子就将“花”字深深地刻印在了记忆中。于是我便选取幼儿兴趣正高的时机“卖个关子”，停下不再画不再讲，并趁机告诉他们明天再玩这样的游戏，就这样激发幼儿的识字欲望。

二、随机性

幼儿期是学习的最初起点，在他们的意识里，一切事物都是新鲜而有趣的。因为幼儿的年龄特点，教师不能强制性的要求幼儿的学习要达到某某程度。在识字教学过程中，教师为了适应幼儿的年龄特点，要让教学有随机性。教师应为幼儿营造一个适宜的汉字环境，使他们在耳濡目染、潜移默化中自然识得更多的汉字。因此，我们把活动室内幼儿平时眼睛能看得到的物品、装饰物都有机地利用起来，贴上相应的字、词卡。如活动室内外的墙饰、寝室、卫生间、各活动区的标志等，图文并茂且相得益彰，并结合主题活动进行定期更换。营造了好的识字环境，还要随机地、有意地引导幼儿识认、复习，加深印象。随时指，随时认，当幼儿熟悉后再组词，组短句。对于能力强的幼儿，用几个相关的字、词引导他们进行简单的故事创编。这些带有挑战意味的随机活动对促进幼儿的语言表达和思维能力都具有积极的作用。同时做好家园共育工作，让家长利用生活环境中的汉字，复习旧的，认识新的。如引导幼儿认识电视里熟悉的广告产品，动画片、连续剧的名字，各种包装盒、袋、饮料瓶上的字等等。久而久之，幼儿自然会习得更多的字。

三、游戏识字

我国著名教育专家陈鹤琴说：“小孩子是生来好动的，是以游戏为生命的。”在游戏中幼儿可以不受时间、地点的限制模仿各类人物、动物，模拟各种事物，使愿望得到满足，兴趣得到提高，身心舒适而愉快。所以抓住这个特点让孩子们采取玩乐的形式认字，为幼儿提供文字信息，把识字揉和在日常生活中、游戏中以及教学活动中。让他们在各种活动中、玩耍中轻松愉快地、自然而然地识字。他们在活动中一边做，一边玩，一边识字，这样可以充分发挥幼儿的视觉、触觉、听觉等多种感官的作用，帮助理解和记忆词汇。这样的教学方式，他们不但不觉得累，反而学习积极性特别高，就像让小孩无意中学话一样，不知不觉就把字认识了。如幼儿比较喜欢玩找朋友的游戏，为了使游戏更好玩，我们给幼儿准备了许多胸饰图片，有动物类的、水果类的、人物类的……在游戏时，一部分幼儿拿字卡，另一部分幼儿戴胸饰图片，大家边唱歌边找朋友，将图片与字卡配对。有些幼儿还想到新的玩法，他们戴上动物的胸饰找动物喜欢吃的食物字卡，如“小鸡”与“虫子”、“小狗”与“肉骨头”等。在游戏中幼儿体验到认字活动的乐趣，认识了许多字宝宝。

四、在生活中自主识字

对于幼儿的识字教育，不能一蹴而就，它是慢慢积累的一个长期过程。它源于生活，又准确而客观地反映着生活。教师积极组织幼儿在生活中识字，既能丰富幼儿的经验，又能深化幼儿的认识。激发幼儿课外自主识字的兴趣，创造条件让学生展示生活中认识的字，使他们充分享受到成功的喜悦。首先，给幼儿创造一个熟悉的环境，是识字教学的最好教具。它既利于增强学生的直观感受，深化学生对汉字本源的认识，又利于培养学生运用语文文字表达事物的能力正因为如此，不少专家学者提出了“识字教学要与学生周围的环境紧密联系”的观点。所以要利用开放多变的生活环境，开拓广阔的识字空间，鼓励孩子们在生活环境中主动识字。如：学校，为孩子识字提供了良好的条件，宣传栏、板报、画廊等都是识字的活教材，家庭，是孩子最熟悉的生活环境，家庭中的日用品、装饰品、玩具等物品的包装、商标、说明书，电视节目，课外书，挂历等也是识字的好教材；孩子游公园、逛市场、看电影等社会活动中见到的标语、门牌、商标等，正是识字的大课堂；自由阅读，引导孩子和阅读成为孩子生活的一部分，以及早达到将遇良才的识字目标。

幼儿识字活动是早期阅读能力发展的一部分。早期识字教育，不是为识字而识字，而是对孩子智力进行全面的启蒙教育，在识字的教学过程中，开发了孩子的注意力、记忆力、想象力、思维力。但是，幼儿识字教学不是一朝一夕的事，教师要注意幼儿的兴趣，也应遵循教育的原则，让幼儿顺其自然的学习。