文件检验课程实验项目的开发设计与实施*

□陈月萍

(浙江警察学院，浙江 杭州 310053)

文件检验技术是刑事科学技术的一种重要鉴定手段和方法，它能对各种案件中的文件物证进行检验，以鉴别文件的真伪及文件的制作人，从而为侦查、审判工作提供破案线索和定案证据。因此，文件检验课程是刑事科学技术专业的主干课程之一，也是其他公安类专业的必修课程。

文件检验课程中的许多知识和技能有“入门易掌握难”的特点，学生理解不难，但实际操作比较困难。文件检验课程涉及的知识文理交叉，既涉及语言学、文字学等文科类知识，又涉及心理学、数理化以及其他与文件制作的材料、工具和技术方法等有关的理工科知识。教学实践反映出学生对其中许多知识点感到既陌生又熟悉，同时，文件检验技术的研究对象比较复杂，应用范围也很广泛，在刑事案件、民事案件和行政诉讼案件中都有需求。目前，文件检验技术的检验鉴定方法，有赖于经验积累，但经验的积累需要一定的时间周期，学校教学又有课时限制，这就导致传统的知识传授型教学模式既不利于学生在学习过程中发挥主观能动性，也不利于教师培养学生的素质和能力。

为了更好地培养学生的素质能力，实现从知识传授型教学模式向能力培养型教学模式转化，在文件检验课程的实践教学中，应根据文件检验技术工作任务进行情境构建，把学生引入具体的实际工作背景中去实践、学习和思考，让学生在开放、递进式的教学氛围中素质得到提高，能力得到培养。

一、文件检验课程实验项目开发设计基本要求

第一，应依据公安工作对文件检验技术的业务素质要求，以完成文件检验工作任务为基础，以培养学生文件检验技术综合实践运用能力为核心，以“学为用、练为战”为宗旨，构建教、学、练、战一体化的教学模式，培养学生的实践能力。

第二，应充分体现文件检验技术发展的最新成果，吸收典型文件检验技术实战案例，面向实战，精讲多练，科学设计实验教学内容，强化实践教学环节，积极开发文件检验课程实验项目，并在教学中积极实施，确定文件检验课程实验项目开发设计的基本要求。

第三，主要目标是提高学生在今后的工作中解决文件检验技术专门问题的能力；基本定位是培养学生专门化的文件检验技术工作实践能力；开发设计标准是以公安工作中文件检验工作任务为单位组织实验项目。

第四，要注重培养学生的实践操作能力，教师在教学全过程中既要关注实践知识，也要重视理论知识。理论知识主要是文件检验技术基础知识和基本技能方法，注重能学够用，实践知识则突出文件检验技术实战过程性技能的传授，是在学生掌握理论知识的基础上，在实验项目的实施过程中逐渐形成的。

二、文件检验课程实验项目开发设计过程

文件检验课程实验项目的开发设计过程主要包括工作任务分析、教学过程分析和实验项目教材编写。

（一）工作任务分析。工作任务分析是文件检验课程实验项目开发设计的基础。开发设计小组成员既要有公安院校系部专业教师、实验教师，又要有公安实战部门的专家，开发设计小组对公安实战岗位工作任务进行调研，并在对现有文件检验技术案例进行分析讨论和研究的基础上，整合有关建设性的意见，形成适应公安一线职业岗位需求的、条理清楚、层次分明的工作任务内容框架和具体任务。以此为基础确定公安院校各专业学生文件检验课程实践能力培养目标，并体现在每一个实验项目之中。

在基层公安工作中，主要遇到的文件检验技术工作任务有：文件物证的勘验与送检、文件物证的言语分析、笔迹检验、印刷文件检验、污损文件检验等，具体以笔迹检验为例进行分析。（基本工作任务分析如下表）

序号1 2 3 4 5 6 7工作任务各类笔迹特征识别、寻找正常笔迹的同一性鉴别非正常笔迹的实验研究左手笔迹检验临摹笔迹检验签名笔迹检验老年人笔迹检验教学目标掌握各类笔迹特征及其标示符号的使用掌握正常笔迹的特点、制作笔迹特征比对表的方法和检验鉴定2份，正常笔迹是否同一的方法掌握分析模仿笔迹的特点、笔迹特征变化的规律和识别模仿笔迹的方法掌握识别左手伪装笔迹的特点和检验鉴定方法掌握临摹笔迹检验鉴定中确定笔迹特征的方法、综合评断中的注意事项和检验鉴定方法掌握签名笔迹的特征分析、检验鉴定的基本步骤方法和签名笔迹鉴定的注意事项掌握老年人笔迹特征的变化规律和检验鉴定方法

（二）教学过程分析。公安院校一般在刑事科学技术专业、侦查学专业开设专门的文件检验课程，在其他公安类专业的刑事科学技术课程中开设文件检验技术教学内容。教学过程中都强调实验教学环节，目的在于培养学生的实践动手能力。为此，文件检验课程的理论教学课时与实验教学时间一般定为1∶1左右，充分保证了实验项目的教学需要。2013年下半年，浙江警察学院决定在刑事科学技术专业中单独开设《文件检验实验》课程，作为文件检验课程的重要配套实验课程，实行小班化教学，人数在30人左右，方便教师在实验课教学中指导学生。

（三）精心编写实验项目教材。目前在实验教学中，实验教材对教师教学来说尤其重要，为此，根据学校实验条件编写切实可行的实验教材，对文件检验课程的实践教学改革意义重大。

在工作任务分析和教学过程分析的基础上，结合实验条件的实际和学生的一般认知基础，确定要编写的重点实验项目内容。在教材编写过程中，要特别强调实验教材的实验项目内容贴近实际工作，教材的编写组成员既要有学校的教师，又要有公安实战部门的行业专家。教材编写要以“工作任务”为导向，瞄准岗位实际需要展开。在教材编写设计中，用章来反映公安基层工作中主要遇到的文件检验技术工作任务，在每章中又用具体的案例来引出公安一线岗位具体的文件检验技术需求，用一个个的实验来展现开发设计的实验项目。目前实验教材《文件检验实务教程》已编辑出版。

三、文件检验课程实验项目教学实施过程

浙江警察学院实验教材《文件检验实务教程》在2013-2014学年正式使用，基于工作任务的文件检验课程实验项目已在教学中得以体现。笔者以“非正常笔迹的实验研究”实验项目为例来说明具体的教学实施过程。

（一）实验项目的选取阶段。根据对公安实际工作任务、学校的教学目标以及学生的知识和能力水平的分析，结合学校的教学资源，完成信息的收集、计划的制定和论证，开发设计实验项目，确定教学目标。

公安实际工作任务分析：经多方调研，目前实际工作中，笔迹检验依然是文件检验技术的一项常见工作任务。在笔迹检验中，非正常笔迹检验所占的比例比较高，其中又以模仿笔迹较为常见，是比较有难度的工作任务。

教学目标分析：学生通过实验能分析非正常笔迹的特点，重点是掌握模仿笔迹的特点、笔迹特征变化的规律和识别模仿笔迹的方法，为准确进行笔迹检验鉴定做好检材材料分析和检验技术方法选择的准备。

学生的知识和能力水平分析：学生已经完成了正常笔迹的学习，而且也进行了“各类笔迹特征识别、寻找”和“正常笔迹的同一性鉴别”2个实验项目的实践操作，教师也在辅导实验过程中作了各关键点的指导，但是学生还未对已做过的实验进行全面的回顾。通过理论教学，学生掌握了非正常笔迹特点的理论知识，对模仿笔迹的特点也有了理论上的初步认识，但也会有一部分同学不能完全掌握模仿笔迹的特点以及模仿笔迹特点反映的影响因素，对识别模仿笔迹的方法还不能熟练运用。

学校教学资源分析：学校有专门的文件检验实验室，配备具有显微放大功能的文件检验仪等教学实验设备，此外，还有多名具有丰富实践经验的实验教师。

（二）实验项目的教学实施阶段。在教学实施阶段，实验教师对学生的实验操作进行有效的组织和引导是必不可少的。

1.实验前的理论学习。教师应利用课堂教学，通过自主学习的方式让学生做好完成实验项目所需具备的相关基础知识储备，同时在学生实验准备环节中指导学生寻求解决问题的可行方法。

2.实验前期的分组。教师首先讲解清楚与该实验项目相关的知识点，再根据学生的汉字书写水平、笔迹模仿能力高低，指导学生合理划分实验小组。教师根据教学内容和教学条件把学生分成若干小组，每小组5-6人，确定一人为小组长，明确小组长和每位学生的职责，实现有效的分工与合作。在具体的教学实施过程中，小组长的职责是参与实验过程、完成实验项目，同时还需记录同小组其他学生的实验操作情况，帮助教师维持教学秩序，成为教师的助手。

实验前教师还需要召开一次小组长会议，讲明整个实验教学过程，对实验过程中可能出现的一些技术性问题和注意事项提前进行辅导，并建议小组长召开小组讨论会，以确定实现实验教学目标的小组方案。教师利用合适的方式对小组方案进行点评，以此作为对小组评价的依据之一。

3.实验过程中的教师关注。正式开始实验前，先由教师示范实验过程中关键点的操作方法，并分析往届学生的实验方案设计思路和可供参考的实验进程。经过教师的示范和分析，学生在实验操作前对实验过程有一个初步的印象。在实验过程中，教师应该及时关注整个实验过程，既要注意培养学生的小组协作精神，又要培养学生的时间观念，及时完成实验。每个小组的小组长记录该任务实施过程中本小组同学的表现，作为对该任务完成情况的个人评价依据之一，记录的客观性作为对小组长评价的依据之一。

在实验教学过程中，第一，要鼓励学生大胆尝试。鼓励学生在完成基本教学目标的同时，探索因模仿笔迹的能力不同、模仿态度不同以及模仿难度不同而对实验造成的影响；第二，要引导学生关注探索、协作的体验。在实验过程中，为让同小组的同学可以完整体验模仿笔迹特征的变化，配合的同学需要多次提供模仿笔迹的实验材料；第三，要提倡学生在合作中完成实验项目，以期得到满意的实验结果，达到教学目标。

4.实验后期的理论引导。经过上述环节，学生能通过完成教师设定的实验项目的基本目标，对模仿笔迹特点有了初步的认识。教师要及时引导学生从理论上提升，要求学生在实验后期积极查阅有关资料，分析模仿笔迹和被模仿人笔迹的异同点，揣摩模仿笔迹的变化规律等问题，做好检材材料分析和检验技术方法选择的准备。

（三）实验项目的教学评价阶段。

1.学生小组内自我评价。实验结束后，实验小组再次召开小组会议，进行讨论，在小组会议上，每位学生对整个实验项目操作的过程进行回顾和总结，总结收获和经验，反思存在的问题。小组同学形成共同的结论，并制作实验回顾PPT。教师旁听小组会议，了解小组的实验情况。

2.教学班内学生互相评价。组织讨论课，每小组学生选出一个代表，在教学班的讨论课上通过PPT展示小组实验情况，其他小组的学生作为评委，结合自己实验过程的体会，对他们展示的实验操作方法得当与否、实验步骤合理与否进行点评，也可以对他们的理论提升提出合理的质疑，同时要求发言的小组同学进行回答。通过点评和讨论，促进学生对自身学习成果的反思。

3.教师评价。教师在学生自我评价过程和相互评价过程中，适时帮助“弱势”的一方，帮助学生形成较为合理的评价，并在所有小组汇报和评价完成后进行指导性评价，帮助学生对整个实验项目教学的目标、过程和效果进行反思，总结整个教学过程中存在的问题，以此作为学生本实验学习成绩的重要依据。

（四）实验项目的教学提高阶段。在这个阶段，主要引导学生课后学习更深、更广的知识，引导学生对实际案例进行模拟检验，开展非正常笔迹检验所需知识的学习和技能的训练，同时还可以引导他们针对这个实验项目，选取合适的角度作为科技创新和毕业论文的选题，进行更进一步的研究，也可以鼓励他们利用毕业实习的机会，在专家的指导下，作为助手参与实际案件的初步检验鉴定工作，体会和检验学习的成果。

为了解决理论与实践的结合问题，开发设计以工作任务为出发点的文件检验课程实验项目，并组织教学实施，会对文件检验课程教学工作带来很好的促进作用。实验项目是从典型的工作任务中提炼出来的，按照工作任务构建实验项目，呈现给学生的是文件检验技术的“实景”，是在教学中贯穿始终的“做中学”。通过实验项目的教学组织实施，培养学生综合运用知识解决实际问题的能力，不仅可以使学生主体地位真正得以确立，提高学生学习热情、学习兴趣和学习效率，也可以使学生在学完文件检验课程之后的实验考核环节中取得很好的课程成绩。实验学习过程成为学生实验探究、合作交流、知识积累和获得成功体验的主动学习活动，从而实现了文件检验课程的教学目标。

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