技工学校数学教学的问题与对策

石志荣

摘 要：在技工院校的数学教学过程中，数学教学的价值没有得到体现，在实践的过程中没有得到应用是我国技工院校数学教育过程中所面临的主要问题。本文对于我国技工类院校数学教育的现状与问题进行阐述， 然后这对这些问题提出了相应的对策和解决方案。

关键词：技工院校；数学教学；问题；对策

中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-029-01

一、技工学校存在的问题

在技工类院校当中是否应该开展数学教育是多年来一直讨论的话题，但是经过多年的实践证明，在技工教育体系中数学教育是不可或缺的，是专业素质基础课程。其在技工类院校其他专业课程教学过程中具有不可取代的基础地位的作用。

1、技工学校学生水平参差不齐

由于技工类院校的学生来自全国各地本来招生的层次就比较低加之各个地区的教育水平存在较大的差异性，所以技工类院校学生的特点具有基础知识相对薄弱，水平岑参不齐的现状，知识的薄弱以及学生水平的参差不齐对技工类院校的数学教学带来了很大的难度与挑战。

2、技工学校教学教材没有针对性

虽然图书市场上充斥着各种各样的技工类院校的数学教学教材，教材的种类以及质量都有所不同。虽然教材的数量以及种类繁多，但是普遍还是存在着以下的问题，数学教材所沿用的教学大纲非常陈旧，并且知识没有进行更新。随着我国科技水平的不断发展可进步，很多技工类数学教材已经明显不能适应当代企业对于人才培养素质的需求，和企业的需求和社会的需求脱节， 其教材很难看到能够体现着技工类院校教育理念与精髓的好的数学教材。

3、技工教学目的不明确

技工类院校人才培养的目的就是为社会为企业培养某一方面的专业技术人才，其培养的目标具有很强的针对性与实践性。随着就业形势的不断严峻技工类院校的毕业生面临着巨大的就业的压力，大多数技工类院校的教学都存在着一定的浮躁性，在教学的过程中不仅是老师还有学生都过分的强调实践而轻视理论的学习，忽视了相关基础知识的学习。在这种严峻的形势下，数学教学的课时量还在不断的压缩，在这种不重视数学教学的情况下，技工类院校的数学教育只是一种形式，没有任何存在的意义，在技工专业课教学的过程中数学知识的应用相关理论都成为学生难以逾越的学习障碍， 在这种情况学生学习专业课难以达到一定的深度。

4、技工学校教学模式单一

目前大多数的技工类院校甚至是本科院校都在大规模延续着教师板书授课的方式， 教学基础设施设备缺乏。这种传统的教学方式和现代化多媒体教学方式存在很大的差异性，教学的效果也存在着很大的差距。数学教学不单单是教授数学知识，其更重要的作用是引发却学生独立思考的能力、创新以及良好的科学素养，所以采用多多种多样的教学方式是必要的能够达到更好地教学效果，但是就目前来看技工类院校普遍缺乏相应的基础教学设施，这时的数学教学的效果大打折扣，难以达到预期的效果。

二、技工学校的改革措施

1、精心选材、强调针对性， 准确把握教学的弹性

技工类院校的数学教学应该以技工类院校的实际情况和培养目标为依据，技工类院校的教育应该具有一定深度的基础上越简单越好，在数学教学的过程中应该坚持较广的数学知识面，较灵活的知识模块。对于较为抽象知识的讲授应该利用相应的教学设备进行形象化的展示，使得学生不仅能够加强对于知识的理解还能够引发学生学习数学的热情和兴趣，教数学教学的过程中还应该针对学生的具体的情况来对教学的方式方法进行调整尽量使得每个学生都能够听懂都能够有所收获，可以针对学生的层次不同适当的调整知识的深度，并且教给学生数学学习的方式方法，采用课前预习和课下复习的方式能够帮助学生有效的掌握所学到的知识，在实际的教学过程中针对学生高中或者是初中掌握知识不牢的情况下可以适当的对于高中或者是初中的知识进行补充和讲解，并且帮学生利用合理的学习方法来学习数学知识， 找到适合自己的学习方法，这样才能够在学习的过程中游刃有余。对于较难理解的知识，作为教师要根据学生的学习情况和能力适当的做出调整，如可以记忆或者学习最为基本的理论和基本的方法。在教学过程中要考虑到学生接受的程度，在教学的过程中要经常结合一些实际的应用或者是生活中的例子来对教学作为补充，在提高学生学习数学积极性的同时也加深了学生对于所学知识的理解。

2、采用多种方式培养学生的学习兴趣

在数学学习的过程中兴趣是最好的老师，教师所扮演的角色最为关键，应该采取一切的办法来提高学生数学学习的积极性，将专业知识案例和生活中的案例应用到数学教学中将各种多媒体以及教学设备应用到教学过程中，积极的引导学生参与到课堂教学的讨论环节中， 要和学生多接触，多了解学生的真实想法。充分利用语言的优势以及自身丰富的教学经验以及实践工作经验来提高学生学习的积极性。

本文对于技工院校中的数学教育存在的问题进行了相关的研究，目前存在较为突出的问题有学生水平普遍较低、并且参差不齐，数学教材缺乏相应的针对性，教学目标不明确，教学方式单一等缺陷，本文在上述问题的基础提出了相应的解决方案力图为我国高等职业院校的数学教学方案的改革贡献自己的一份力量。

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