《机械制图》课程设计的几点思考

郑耿乐

摘 要：随着科学技术的飞速发展，电工电子技术几乎渗透了社会的各个领域。电工电子作为专业基础课程，它的教学既有基础课的特点，又具备其专业针对性，而学员又尚不具备较丰富的专业知识背景，因此，既容易因专业知识背景的缺乏而产生“畏难”情绪，也容易因基础理论知识的讲解而产生“厌学”情绪。如何讲好电工电子课程，激发学员的学习兴趣，为顺利进入后续专业课程的学习打牢扎实的专业知识基础，就成为每一位电工电子课程的教员应认真思考和解决的问题。

关键词：电工；改革

中图分类号：G642 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）04-010-02

《机械制图》课程是培养学生空间思维能力，形成识图技能，为后续任职岗位课程提供识图技能支撑的一门专业基础课。以形成空间想象能力和识图能力为导向，以培养学生识图技能为目标。在教学内容的设置上，既要保持内容体系的系统性，又要体现机电类专业特色，紧贴装备实际。在教学实施中，坚持理论讲授与学生动手相结合，通过学生绘图活动使其理解原理、掌握知识、形成空间想象能力、具备零件图和装配图识读能力，突出教师的主导地位和学生学习的主体地位，实现教与学的良性互动，不断激发学生的学习兴趣，培养理论联系实际的学风，树立学以致用的意识。针对学生认知实际和能力形成需要，以平面图样与空间模型之间的转换为载体设计教学任务，重点是培养学生读图技能。要完成以上目标，笔者结合多年教学实践，认为该课程的设计要做好以下几个方面。

一、合理组织教学内容。

《机械制图》课程的结果包括识图基础和识图技能两大部分。其中识图基础包含国家标准、三视图投影基础等内容；识图技能含轴套类零件图、盘盖类零件图等内容。识图基础为识图技能提供支撑。教学内容如下图所示。

图1 《机械制图》教学内容结构框图

二、理清课程设计理念。

以岗位任职能力为牵引，以正确识读和表达机械图样与相关技术要求、满足机电类任职岗位课程需求为目标。在教学内容的设置上，以识图能力为主线，以识图的基本方法与应用为重点，注重基础性和针对性；在课程结构上，既要重视基本理论知识，又要注重应用，坚持融知识、能力、素质为一体；在教学实施中，坚持理论讲授与识图练习相结合，注重空间想象能力的培养。

三、合理运用多种教学方法手段。

注重传统教学手段与现代教学手段相结合，充分利用网络、多媒体等现代教学手段，提高教学的直观性和学习效果。培养学生自主学习、勤于思考、乐于探究、勇于实践的素质和解决实际问题的能力。主要的教学方法有：讲授法、演示法、讲练结合法、辅导答疑法、一例多变法。

1、讲授法主要是对基本概念、基本理论、基本原理进行讲解。如讲述三视图的形成组合体三视图的识读方法和步骤、剖视图和断面图等。

2、演示法主要用于课本中基本原理的讲述和形体形状的展示。演示法主要包括：多媒体课件演示、动画演示、实物模型演示、PROE软件演示，演示时优先选用实物模型。演示法的主要特点：1、直观性强，为学生提供丰富的感性材料。2、激发学生学习兴趣，使学生注意力集中。3、促进学生的观察力和空间想象力。

演示法能利用直观教具，把学生不易弄懂的抽象理论和复杂的形体变成形象、直观的具体事物，使学生看得见、摸得到、易懂易记、一目了然，是一种培养学生空间想象力和立体思维能力的有效方法。如讲述三视图的形成、三视图的画法要利用实物模型来演示；三视图画法练习时要利用CAD软件演示；三视图的形成过程时要利用3D动画演示。

3、讲练结合法：对于难懂、难掌握的内容要随堂练习，随堂巩固，将“教、学、练”融为一体。如讲述直线、平面的投影特性时，要让学生利用手中的铅笔、三角板摆出各种位置的直线和平面，通过练习掌握其投影特性，为后续的读图打下牢固的基础。利用习题课将绘图的方法和读图的方法加以巩固。

4、辅导答疑：在自习课或晚自习课上对个别疑难问题进行辅导答疑，弥补集体授课中的不足。

5、一例多变法：对所学知识进行总结、归纳、分析、扩展，达到综合运用，提高学生的空间想象力和逻辑思维能力。利用一例多变法可以解决部分学生课上听得懂，课下不会做题的问题。比如在学习组合体三视图的识读练习时，教师利用一例变换不同的形式、不同的方法，即已知三视图补画图中漏掉的线和根据两视图补画第三视图，可让学生掌握读图的基本方法。

四、精心准备教学过程

将整个教学过程分为课前准备、课堂讲授、练习与巩固、考核评价环节。

课程教学前，通过集体座谈、问卷调查、个别交流的方式了解学生的基本情况，任课教师细化教学安排，合理设置教学进度，科学设计教学过程、精心制作多媒体课件，教学组进行教学形势分析、组织集体备课和课前试讲等活动，做好授课前的各项准备工作。

课堂教学中，根据各专业学生实际情况，因材施教，将讲授与实作练习相结合。在进行三视图形成与投影作图内容时要大量利用实物模型帮助学生在空间物体与平面图样之间建立联系，促进学生顺向思维能力的形成；在学习基本体、组合体三视图过程中，建议教师多使用虚拟三维模型，让学生根据平面图样，说出物体立体结构，教师根据学生的描述进行课堂实时三维建模，促进学生从平面图样到空间三维结构转换的逆向思维形成，本部分也是学生形成空间想象能力过程中最为关键的一个环节，可建议学生自行购买橡皮泥，对比较复杂的模型采用橡皮泥切割、组合以帮助形体构思；在进行剖视图、断面图部分时，介绍定义部分教师可采用实物模型与eDrawing相结合帮助学生理解，将抽象的剖面、断面形状变得直观，提高学生的学习兴趣和效果，但同时也要注意，在此部分中，教师要引导学生开始逐步脱离使用橡皮泥、实物模型等辅助三维教具，使学生能独立依靠空间思维能力自行完成平面视图的识读；在零件图、装配图识读部分，针对不同专业需求，教师应自行准备不同的零件图和装配图让学生识读，教师可有选择性的根据产品成型过程讲授零件图相关知识，以提高学生的学习兴趣。总之，在教学实施过程中，教师应不断反思自己的教学，改进教学方式方法，努力提高自身授课水平，形成个性化的教学风格。

大作业按照布置任务、明确要求、重点引导、动手绘制、作业评价的思路进行，在明确要求环节，明确绘图的方法和歩骤；在重点引导环节，注重对模型进行形体分析，学会主视图的选择原则、画图的先后顺序；在动手绘制环节，教师注意检查指导、提示注意事项，及时检查学生的绘图进度，掌握学生对知识的应用能力，提升学生的空间想象力和综合应用能力。