浅谈高中数学教学中如何激发学生的学习兴趣

王爱红

摘 要：兴趣是指个体积极认识，探究某种事物，从事某种活动的心理倾向。兴趣是最好的老师，是学习和做事的动力。高中数学随着学习上的深入，理论性越来越强，对很多学生来说枯燥难懂，慢慢失去了学习的热情。苏霍姆林斯基说：“为了使学生在智力上和精神上得到成长，就必需使他们有对知识的渴望和掌握知识的愿望。”所以，高中数学教师必须用自己的教学艺术让平淡的课堂灵动起来，充分利用各种资源，让常规的数学课堂丰盈形象，最大程度的调动学生学习数学的积极性，让他们主动参与知识的构建，自主地探索性学习，唤醒学习动机，保持课堂上长久的对知识渴望的兴奋性，同时，数学教师在教学过程中采用激励赞赏的评价机制，与学生建立和谐民主的新型的师生关系，给学提供展示自己的机会，让学生通过自己的努力获得成功的喜悦，自然会激发他们学习数学的信心和勇气，提高学习的自觉性和主动性。

关键词：高中数学 激发 兴趣

中图分类号：013 文獻标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）03（c）-0123-02

高中数学是高考必考的科目，它不但是高中整体知识的重要组成部分，也是学生高考成败的关键学科。然而，对于大多数学生来说，又是因为高考才要学的，所以强迫性的学习势必得不偿失，如果屡屡失败，慢慢就会失去再学习的勇气。另外，高中数学引起学科的特点，知识相对的抽象、理论性和逻辑性较强；枯燥难懂，也是学生的原因。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，教育家孔子告诉我们，只有“好之，乐之”，才能对学习去兴致盎然。所以，兴趣是学习的动力，兴趣是最好的老师，只有把被动的学习转化为“乐学”，学生面对学习的“拦路虎”才能不拍困难，迎难而上，积极探索，在探索中不断提升自己，才会有优秀的成绩。笔者作为高中数学教师，在教学一线长期摸索尝试总结，认为兴趣是学生学习的成败的保障。我们应该从如何调动学生的学习兴趣出发，引导学生学好数学。以下略谈一下对如何调动学生学习兴趣的一些看法。

1 建立新型的师生关系，促进学生学习数学的兴趣

情感因素在教学过程中有着独特的作用。高中学生学习压力大，升学的困扰，情感的波折，使他们的心理状态是不态稳定。他们对某个学科的兴趣往往体现在对这个学科老师的喜欢，喜欢老师，就爱屋及乌，对这个学科特别感兴趣，就有渴望上课进而全身心投入地学起来。一个受学生尊敬、喜爱的教师，学生往往乐意上他的课。所以对数学教师来说，经常和学生交流就显得尤为重要，课余时间找学生谈心，了解学数学遇到的困难，及时帮他们分析解决。虽然数学老师不一定是班主任，也要细心观察学生，善于发现学生的思想波动，关心他们，走进他们的心里，成为他们的良师益友，及时发现学生的闪光点，激发他们的上进心。融洽的师生关系会使学生把对教师的感情迁移到数学的学习中，从而调动学生的学习积极性。例如我们班有一个同学，刚开始数学成绩很不错，期中考试突然考的很差，后来上课爱睡觉，也不和同学老师交流，数学课上不再积极发言。我发现后，及时找他谈心，了解到他父亲突然离世，母亲身体不好，家里失去经济来源，考上大学也上不起。这对这种情况，笔者和学校沟通，学校减免了一切费用，还给了他补助，同学们也热情的帮助他。这给了他学习的动力，对数学的学习兴趣越来越浓厚，高考以优异的成绩考上了名校。和谐的师生关系激发了学习数学的兴趣，达到事半功倍的效果。

2 因材施教，给学生创设成功的机会

高中数学教师应该常常给学生提供有助于成功的情境，学生有了成功的体验，体验到成功的快乐，可以极大程度的增强学生的自信并自愿继续学习的动力，数学教师在新学期伊始，或者每单元的开始，让学生根据自己的情况，制订恰切的，符合自己学习水平的目标，并且开展“结对子”，互相帮助，共同进步。教师并通过批阅的作业的鼓励性语言，课堂上的基础小测验等，使学生能经常从这些机会中看到教师对自己的认可和激励，体会到小小的进步的窃喜。而在数学教学中，教师要注重分层教学，根据学生的差异，灵活调整教学要求，让每个学生在课堂上都找自己的学习位置，每一节课都学有所得，作业布置难易度不同，让每个学生都能得到相应的训练和提高。这样，因材施教，学生觉得“我能行”，教师保护了学生的自信心，学生就会对数学的学习兴趣浓厚，学起唠会得心应手，激发学生的而创新能力和创新意识。

3 创设问题情境，唤醒学生学习数学的兴趣

强烈的求知欲望和认识兴趣，是推动学生学习的动力。人们的求知欲望和认知兴趣，除产生于认知的需要外，还产生于人的好奇心，好胜心。高中的学生求知若渴，正是对事物有强烈好奇心进取心的年纪，因此，在数学教学过程中，数学教师必须创造条件，如设疑、质疑，设计一些与教学内容相关的学生想知而未知的问题链，激发学生思考探究讨论。创设尽可能真实的数学任务情境，让学生身临其境，充分调动学生的各种感官，协调行动，教师启发诱导，学生就会产生学习数学的乐趣，促使学生形成认知兴趣。教学实践证明，学生一旦对学习活动产生兴趣，就会产生探求新知识的热情，就会成为学生持久的学习动力。

4 幽默风趣的数学教学语言，激发学生学习数学的兴趣

高中数学教师的语言艺术修养，直接影响着数学教学的趣味性。数学教师把枯燥难懂的数学内容通过自己有意识的加工制作，使之变得有趣生动，在加上教师绘声绘色的讲解，这样相得益彰。学生沉浸其中，就会迸发出灵感，获得意外的收获。教师的语言艺术可以使抽象的概念、判断、定理具体化，深刻的道理通俗化，难懂的理论形象化，易于诱发学生兴趣。在教学中尽量用学生较为熟悉、容易理解，而且具有诱惑力的语言，这对引发学生学习兴趣和积极思维有良好的作用。

例如，在解析几何教学中渗透数形结合思想，贯穿“解析几何是几何，得意忘形学不活”，图形要在解题过程中起辅助作用，思维受阻时画个图形会找到新的思路，否则容易将解析几何讲成代数运算，起不到解析几何思想的渗透，通过这种生动、幽默的表述，使同学很快掌握解析几何的学法，极大调动了学生自主学习的积极性，引发同学的学习兴趣。

5 新颖多变的数学教学方法，培养学生学习数学的兴趣

信息技术的到来，给教育教学注入了鲜活的动力。带来了崭新的理念。信心技术辅助高中数学教学，更为平凡的高中数学课堂教学带来了生机。计算机可以存取和释放大量的信息，炫动的视频，立体的图形变换，优美的乐音，声情并茂，这样的课堂，学生耳目一新，兴趣立即被激发出来。同时，计算机具有极强的交互性，真正实现了师生交流，生生互动，给学生的想象的空间和展示成功的机会，也极大地调动了学生的积极性、学习兴趣。在讲函数的单调性时，增函数，减函数定义中的区间性，任意性就是难点，利用几何画板演示这四个图像，可以加深学生对抽象概念的理解，从而降低了教学难度，学生也乐意接受，达到预期的教学目标。

6 数学知识链接生活，提高学生学习数学的兴趣

数学知识也是生活现象的体现。数学教师在教学中，在讲授完理论知识后，引导学生把数学知识和日常生活中周围的事物联系起来，学以致用，让学生发现身边的某些事物就蕴藏在数学知识中，让学生深刻体会到数学来源于生活，就在我们身边。生活中，处处时时皆数学。增强了数学应用的意识，明确学习数学的意义和重要性，诱导了学生的学习动机，从而调动学生的学习积极性。在平时的教学过程中，教师经常用生活中的一些与数学有关的问题来启发学生，学生理论链接实践，加深了对知识的理解，也极大的提高了学生学习数学的兴趣。

总之，兴趣是学习活动中重要的动力，是学习获得良好效果的重要条件。教师创设情境，让学生在轻松愉快的氛围里学习数学，激发学生学习数学的兴趣，教师就应该在如何调动学生学习数学的兴趣上入手，充分调动学生学习数学的主观能动性，把枯燥平淡的数学课堂变为学生了乐学的缤纷的舞台。

参考文献

[1] 张奠宙，宋乃庆.数学教育概论[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2] 袁如标.在情境中学习，在探究中发展[J].数学通讯，2007（4）：1-2.

[3] 张剑平.现代教育技术——理论与应用[M].北京：高等教育出版社，2003.91.

[4] 陈德燕.在课堂教学中渗透数学思想方法的途径[J].福建中学数学，2007（4）.