新课程背景下教师如何引导学生学好高中物理

周永信

每次跟学生交流时，总有许多学生反映：“高中的物理怎么这么难，上课能听懂，作业却不会做。”那么，在新课程背景下教师应该如何引导学生学好高中物理呢？我认为在平时的教学中除了重视教学方法外，更应该渗透情感教育和学法指导。我在平时的教学实践中积累了以下几点心得，供同仁们参考，不当之处，望批评指正。

一、正确引导，消除心理障碍

不管什么样的学校，什么样的班级，都会有成绩相对较差的学生。对于这样的学生，有的教师伤透了脑筋，想了很多办法对他们进行教育，可总是收效甚微。面对这样的学生，我们还是要不厌其烦地多鼓励，多引导，帮助其分析原因，制订学习计划，鼓励他们敢问、会问，消除紧张心理。我曾经教过一个患有癫痫病的学生，由于服的药有麻醉作用，所以他上课总是昏昏欲睡，考试成绩可想而知。对于这个学生我采用的是鼓励教学法，只要发现一点点闪光点，就在同学面前表扬他。慢慢地，他的物理成绩赶上来了，还考上了师范院校的物理专业。有时几句表扬的话就可以改变一个学生的命运，所以请老师们不要吝啬你的表扬。

二、创造成功的机会，增强学生的自信心

每个人都有一种自我实现、获取承认、取得成功的愿望和需要。成功时，会情绪高昂、兴趣倍增；多次努力仍然失败时，就会产生畏难情绪，影响积极性。其实，中学生感到学物理难并不都是因为学生的智力问题，相比之下，非智力因素的影响更大。因此，给学生创造一个成功的机会，是提高学生学习情绪的一种有效方法。

例如，在设置课堂提问的内容与对象时，可针对不同层次的学生提出不同层次的问题，难的问题不应提问学困生，以免他们由于答不出而处于尴尬的境地，从而产生自卑感；在布置作业时，要根据不同层次的学生布置不同层次的题目，使不同层次的学生都能获得成功的喜悦。

三、激发兴趣，调动学习积极性

在教学中可通过以下几种方式激发学生的学习兴趣。做好物理实验。在物理教学中，教师尽量多设计一些小实验，并注意提高实验效果。如在探究物体重心与哪些因素有关时，我找来了一段直铁丝，让学生确定其重心位置，同学们很容易回答出“铁丝的重心在这段铁丝的正中间”；再把这段铁丝弯成一个圆环，用悬挂法测出圆环的重心在圆环的中心。通过这个实验使同学们很容易得出“物体的重心位置与形状有关、重心不一定在物体上”的结论。

物理教学要联系实际，联系生活。如在讲完超失重部分后，可分析人造地球卫星的发射阶段，绕地球运动阶段，返回地面阶段的超失重现象，从而激发学生学习物理的兴趣。

通过介绍物理学家的事迹激发学习兴趣，增强学习毅力。如讲牛顿是怎样勤奋学习、废寝忘食工作、为人类做出非凡成就的；伽利略是怎样为追求真理与教会做斗争的；法拉第是怎样把人类带入电的世界的。

用风趣幽默的语言打动学生，从而激发和提高学生的学习兴趣。事实表明，教师风趣的语言艺术，能赢得学生的喜爱、信赖和敬佩，从而使学生对学习产生浓厚的兴趣，即产生所谓“爱屋及乌”的效应。

四、加强学法指导，培养自主学习能力

指导学生阅读教材。高中每一节课知识容量大，内容难，如果不提前自学，上课就跟不上老师的思路，所以学生一定要提前阅读物理课本。阅读课本不能一扫而过，不能读而不思，而应潜心研读，挖掘提炼，包括课本中的图象、插图、阅读材料、注释。更重要的是阅读教材时，要边读边思考，对重要内容要反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上熟练记忆。

指导学生听课。许多学生听课不是只听不记，就是只记不思，被动接受。上课时要全神贯注听教师的讲解，听同学的发言；要听各知识点之间的相互联系，听公式、定律的适用范围，听解题的方法和思路；自己懂的要耐心听，不懂的要仔细听，还要动手做好笔记。

要求学生独立做题。要独立地（指不依赖他人）、保质保量地完成一些题目。题目要有一定的数量，不能太少，更要有一定的质量，就是说要有一定的难度。任何人学习数理化不经过这一关是学不好的。独立解题，可能有时慢一些，有时走弯路，有时甚至解不出来，但这些都是正常的，是任何一个初学者走向成功的必由之路。另外，对于作业要有如下要求：①书写工整；②作图规范；③表达清楚；④推理严密；⑤计算准确。还有作业批改完发下去以后，有错的要认真订正并装订保存好，留待以后复习时用。

鼓励学生质疑、纠错。有的学生不注意及时解决学习过程中的疑难问题，对错误也不及时纠正，其结果是错误越积越多，形成恶性循环，导致学习无法有效地进行下去。对于疑难问题，应该及时想办法（如请教同学、老师或翻阅资料等）解决，对错题则应该注意分析错误原因，搞清究竟是概念混淆致错还是计算粗心致错，是套用公式致错还是题意理解不清致错等。另外，我们还应该通过思考，逐步培养自己善于针对所学发现问题、提出问题的习惯。建议每位同学都准备一个疑难错题本，专门记录收集自己的疑难问题和典型错误，这也可以为我们今后对知识进行复习提供有效的素材。

指导学生课后及时归纳总结，教材的编写考虑到学生的认知特点，把完整的知识体系分到各章节中。如果课后不及时总结，掌握的知识是零碎而不系统的，就不会形成“知识串”，且容易遗忘。所以每学完一个板块，要把分散在各章的知识点连成线、铺成面、结成网，使学到的知识系统化、规律化、结构化，这样运用起来才能联想畅通、思想活跃。总结也有多种方法，如每单元总结、纵向总结、横向总结。不论哪种方式总结都要抓住知识主线，抓住重点、难点和关键，抓住典型问题的解答方法和思路。

古语云：授人以鱼，只供一饭；授人以渔，终身受用无穷。这句话说的是方法的重要性。对于学生来说，学知识，更要学方法；对教师来说，教知识，更要懂教学方法。只有这样，教学才能达到事半功倍的效果。endprint