积极学习策略在信息技术教学中的应用

鲍美景

摘要：积极学习倡导学习者是学习的主体，学习过程中学生全身心参与，智力、情感、社交、身体等全方位投入。在信息技术教学中要充分利用积极学习提供的101种有效策略，从而提高教学质量。

关键词：积极学习；信息技术；教学策略

中图分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2015）09-0118-01

Abstract： active learning advocates the learner is the subject of study， learning all participate in the process of middle school students， mental， emotional， social， physical and other full range input. In the information technology teaching should make full use of 101 kinds of effective strategies to actively learning， thus improving the quality of teaching.

Key words： active learning teaching strategies of information technology

在奉化市名优教师后备班学习期间，教研员给我们提供了很多优秀书籍，在阅读了《积极学习》这本书之后颇有感触和体会，非常赞同其中的诸多教学观点，其提高学习效果的策略也非常受用。

对于我听过的东西，我会忘记。

对于我看过的东西，我会记得。

对于我做过的东西，我会理解。

这三句简洁的话可作为积极学习的精要。

这里积极学习（active learning）的意思是：学习者是学习的主体，他们使用头脑探究观念、解决问题，并应用所学；在学习过程中学生全身心参与，智力、情感、社交、身体等全方位投入；教师是教学过程的引导者、支持者。

为什么要积极学习呢？一项大规模的教育心理学研究发现，不同的教学方式产生的教学效果是大不相同的，学生对所教内容的平均回忆率为：教师讲授5%，学生阅读10%，视听并用20%，老师演示30%，学生讨论50%，学生实践70%，学生教别人95%。一台计算机需要合适的软件以便解释输入的数据，我们的大脑需要联结正在教的内容与我们已经知道的内容和我们的思考方式。如果学习是被动的，大脑便不会为我们的心里软件做出这些联结。最后，如果没有“保存”，计算机不会保留信息。我们的大脑需要测试信息、重述之，或向他人解释，以便在其记忆库中存储。如果学习是被动的，大脑便不会存储已呈现过的信息。

书中描述的策略总体上可以分为三个板块：

如何在一开始就让学生变得积极：书中这一部分包含许多破冰式和其他开启性的活动，适用于任何课堂。相关技巧如团队建设、现场评估、迅速投入学习等，另外这些技巧鼓励学生一开始就采取积极的姿态。无论你上什么课，在一开始就让学生变得积极是非常重要的。如果你没能做到，就有陷入被动的风险。组织一些启动活动，让学生对学科内容开始了、趋向，激活他们的心理，引起他们的兴趣，必须做好这道美味的“开胃菜”！

如何帮助学生积极地获取知识、技能和态度：书中这一部分包含可用于课堂的教学技巧，可用于避免或者强化教师主导的教学。提供了多种多样的选择，都可用来轻柔地推动学生去思考、感受和应用。包括全班学习、班级讨论、促进提问、合作学习、同伴教学、独立学习、情感学习、技能发展等。前面部分是积极学习的“开胃菜”的话，那么这部分就是“主菜”了。信息、技能和态度的积极学习是一种探究过程。在此过程中，学生处于一种探索模式，也就是说，他们在寻找问题的答案。

如何让学习难以忘记：书中这一部分包含各种方法，可使学生反思他们已经学过的东西，思考将来如何应用。焦点不是你已经告诉过他们的，而是他们已经得到的。相关技巧如回顾、自我评估、未来设计、离别感想等。前面分别是积极学习的“开胃菜”和“主菜”，那么这部分就是餐后“甜品”了。有些教师的教学会一直持续到课程的最后一刻，认为在最后一刻，他们还能塞进去更多的信息，殊不知，应该给学生消化的机会。试想你操作电脑时的情景，提取信息、解决问题、形成想法，但你没有保存你做的工作，于是，什么都没留下。学习也是同样道理，如果学生没有机会“保存”他们学习的东西，那么学习是白费的。

新课程改革，浙江信息技术学科又回到了全部笔试的考试形式，如果你不让学生使用计算机来学习，不通过实际操作来学习，而从今天开始就“纸上谈兵”， 最后学生的学习效果会很惨，就算他们在考试的时候取得了高分，那么面对真实电脑操作的时候，他们终将还是个木头人，不知所措。理论是绝对不能脱离实际的。自己在实际教学中，前期工作肯定还是选择在机房完成，而且应该说是大部分时间在机房的实际演练中度过。临近考试，再分发试卷，回忆起来肯定会非常简单，让学生在操作过程中增加深刻记忆，因为只有实际操作才会有95%的记忆率，才能在纸质考试中行云流水般答题。

在众多的教学策略中，非常喜欢“让学生教别人”这一条。毕竟每个学生都是有差异的，看似都听懂了老师的讲授，但是各有各的遗忘速度，各有各的理解程度，所以对任务和作品的完成率和成功率还是有很大区别的。近期在讲授VB编程，我并不是从零开始讲，不是从介绍界面开始讲，而是拔高起点，从直接编程开始，所以学生的接收程度有非常大的区别。好的同学会在短时间内完成且上交，稍微有点吃力的同学调试程序就会出现很多问题，因为程序有严格的规则，一个空格就会引起运行出错，所以老师一一巡视解答会非常吃力，这时候你就要充分“利用”小老师了，让他们来帮助你。这些同学会非常的积极学习你的科目，对所学的知识也是会理解的非常透彻。被帮助的同学会产生羡慕，他们会潜意识的想努力，争取下次自己也能教别人，帮助别人。这个策略也是非常适合计算机教学的特殊性。

参考文献：

[1] Mel silberman.Active Learning 101 Strategies to Teach Any Subject[M]. Allyn & Bacon.1996.

[2] 陆怡如.积极学习101种有效教学策略[M].华东师范大学出版社.2005.