让幼儿成为幼儿园音乐教育中真正的主人

施佩娟

（江苏省张家港市泗港幼儿园　江苏 张家港 215600）

让幼儿成为幼儿园音乐教育中真正的主人

施佩娟

（江苏省张家港市泗港幼儿园江苏 张家港 215600）

幼儿园音乐教育是以音乐艺术的形式进行的基础素质教育，同时也是一门充满智慧和灵性的艺术学科。准确把握学科特点，让幼儿成为音乐教育活动真正的主人，激发幼儿的主动性，是获得良好教育成效的关键。

幼儿园；音乐教育；审美情感；愉悦身心

长期以来，在传统的幼儿园音乐教育中，教师过多地把注意力放在了“教什么”上，忽略了“怎么教”的问题，往往无法激发幼儿的主动性。那么，什么样的幼儿园音乐教育才能激发幼儿主动学习的兴趣，让幼儿成为音乐教育活动真正的主人呢？

一、充分领会幼儿园音乐教育的特点

（一）主体性

幼儿园音乐教育是一种以幼儿为主体的主体性教育。所谓的主体性，是指人作为主体的基本规定性，它是在主体对客体的对象性活动中展现出来的主体特征；是全面发展的人的根本特性；是身心或德、智、体、美诸方面都得到良好发展的综合表现，主要表现为主观性、自主性、自卫性、自律性。

（二）创造性

幼儿园音乐教育应是一种以创造为灵魂的创造性教育。德国著名儿童音乐教育家卡尔·奥尔夫就说过，让孩子自己去寻找、自己去创造音乐是最重要的。在音乐活动中应鼓励幼儿在已有经验的基础上自由大胆地去创造性地表现自己的情感与想象。

（三）综合性

幼儿园音乐教育应是一种以多种艺术形式相结合的综合性教育。音乐教育应从培养幼儿完整的审美心理结构入手，倡导歌、舞、乐三位一体，以发挥音乐内容的整体审美效应，同时将文学、美术、科学方面的内容加以渗透，提倡各个领域的相互整合。

二、激发兴趣，充分把握教学策略，让幼儿成为幼儿园音乐教育活动的主人

（一）建立平等的心理环境，孕育兴趣

平等的心理环境尤为重要。传统教学往往以教师为中心。如今，应以学生为中心，教师要及时转变角色，成为孩子们信任的大朋友，让孩子在轻松、和谐、平等的氛围中，有兴趣去主动学习。

（二）采用开放式的组织形式，增强兴趣

1.创设与音乐意境相一致的情境，让幼儿运用多种感官主动充分地体验音乐。如在欣赏、学习有关春天的乐曲、歌曲、舞蹈时，可以以绿色为基调，在活动室里装点一些幼儿自己制作的柳条、桃花等等，将活动室布置得充满春天的氛围。

2.运用丰富多彩的教学手段，激发幼儿主动学习的欲望。如在教唱新歌时，可打破传统教学中教师经常采用的分句教唱的模式，通过玩游戏的方法，让幼儿记住歌词，轻松地学会歌曲，这样既节省时间，又能让幼儿在主动参与的过程中轻松愉快地学习。

3.尊重幼儿对音乐的个人理解与表现，让幼儿用自己特有的童心和纯真去感悟音乐。由于每个幼儿的生活经验、家庭背景、个体素质不同，他们对音乐的兴趣、理解、感受及表达方式都有所不同。比如，对于同一首乐曲，幼儿在听完后会有不同的反应，有的认为是小鸟在唱歌，有的说是小蝴蝶在采花蜜等等。对此，教师都应给予肯定，而不是要求幼儿给出统一的回答。

（三）做到积极评价、恰当鼓励，巩固兴趣

评价是音乐活动中重要的、不容忽视的环节之一。在以往的音乐教学活动中，教师往往只重视幼儿是否掌握了教师所教的知识与技能，如歌曲是否会唱、乐队的节奏是否整齐等等——教师没有真正成为幼儿自主进行音乐活动的积极支持者、发掘者，而只是个命令者、指挥者、监督者；教师较少去考虑如何帮助幼儿在活动中获得成功感，激发幼儿兴趣，帮助幼儿形成正确的自我概念。例如，有个幼儿提出：“乔乔画的太阳不对！”我一看，哦，原来她把太阳画成了尖尖头。但我没有轻易进行否定，而是让乔乔来说说自己的想法，她慢条斯理地说：“我没画错，我听了音乐后想到的是去海边玩，在船上看到日出，我画的是太阳从水里跳出来的时候，下面有点尖的。”这时其他幼儿都认真地听她讲大海上升起太阳的情景……由此可以看出，评价中要重视发现幼儿的独特见解，培养幼儿与教师讨论的勇气。教师应接纳所有幼儿的音乐创作方式，接纳所有幼儿的音乐创作作品，鼓励幼儿大胆创新，让幼儿主动参与活动。

兴趣培养是音乐学习的基础和前提。在音乐学习过程中，要充分培养幼儿对音乐的兴趣，将每一个幼儿带进绚丽多姿的音乐世界中去，充分挖掘幼儿的潜能，使之成为教育活动的主体，陶冶幼儿的性情，促进幼儿身心的和谐发展。

[1]慕瑞.浅谈歌唱中的情绪[J].教育教学论坛，2011(21).

[2]李春晓.论音乐欣赏中审美与鉴赏能力的培养[J].大众文艺，2011(16).

[3]张凤静.浅谈音乐与情感的关系[J].青年文学家，2011(15).

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1007-0125(2015)04-0227-01