舞蹈艺术教育身教大于言传

孙永刚（山东青年政治学院 舞蹈学院，山东 济南 250103）

舞蹈艺术教育身教大于言传

孙永刚
（山东青年政治学院 舞蹈学院，山东 济南 250103）

舞蹈教育一直以来都采用着言传身教的方法，而且这一方法在当下也并未过时。舞蹈是一种非语言文化特点与视觉特点相融而成的艺术，所以“身教”式教育就成为了必然，其重要性远远大于“言传”。本文分析了“言传”法的不足及“身教”法在舞蹈教育中的重要作用，同时提出了提升舞蹈教学效率的方法。

舞蹈；言传；身教；艺术教育

一、“言传”法的不足

（一）描述不清

部分舞蹈老师，在讲授一个舞蹈运作时，常常会运用一些不太正确的语言进行描述。

（二）讲解时的无顺序性

部分老师在进行民间舞蹈教学的时候，基本都不去理会舞蹈的发展历史，几乎都是凭着一时想法就开始教学，对动作进行分解。本来这种方法也是可行的，可是却没有办法突出重点，只是单纯的平面式教学。这样的教学会扰乱舞蹈教学的科学性，同时无法突出民间舞蹈教学的风格特点。而这样的教学对于学生学习正规、科学、系统的舞蹈动作是非常不利的。

（三）讲解的渗透力不足

在讲解时没有掌握好重点，显得比较累赘，废话过多。学生无法真正、全面了解舞蹈动作的真正要领，也无法了解舞蹈动作背后的文化背景知识。

二、“身教”法的重要作用

（一）舞蹈的特点让“身教”法成为必然

舞蹈是视觉的盛宴，是肢体的表达，因此舞蹈教学一定要通过“视觉”开展。

学生在对舞蹈进行学习时，首先要学的就是通过眼睛来观察教师的示范，这些视觉感觉通过三级神经元传至大脑，在产生了视觉形象之后，对动作进行分析、认知，再开始运用自己的肢体进行实践式的操作。所以在舞蹈教学中“身教”是必不可少的。

（二）由课堂中看“身教”法的重要性

舞蹈动作的流动是千变的，一瞬间就可消失不见，而舞蹈动作的风格、特点、韵律等又是语言难以描述的。因此，需要把动作都“身教”演示给学生看，配合讲解才能让学生形成理论加实践的基础，他们在学习时才能更容易。

所以说模仿、观察、自己练习是学习舞蹈最直接和方便的方法。实际上学生无论是学习规律或是排练节目，总体而言都是观察教师的示范动作，并且听从教师的讲解与分析，由表至里的模仿并形成动作记忆。

三、提升舞蹈教学效率的方法

（一）全方位“身教”

全方位“身教”也称之为全面示范，即是全方位地把动作做出来，手、身体、脚、面部表情都同时进行，给学生留下的是一种全面的形象。这样教学可让学生对舞蹈动作有全面的了解。比如，在教授新动作时，要将动作的每个细节都做到极致，手身同步，就像表演一般，让学生可以随着教师的思路进行。

（二）分解“身教”

此方法就是让动作可以一步一步分散、简化，让学生模仿，并且模仿得越像越好。当学生慢慢掌握身体规律后，模仿对象逐渐模糊，并进一步调动起学生的想象。这样做可锻炼学生反应力。

（三）正确与错误的对比“身教”

在学生学习舞蹈的过程中，难免会出现不正确或是不规范的动作，所以教师在教学时要注意对这些不正确或不规范的动作进行纠正。例如，运用正确动作加错误动作展现，起到示范性的作用，以此提醒学生对自己的动作进行检查。但是，这方法是在教授完动作、学生对于整套动作有所了解的基础才使用，这样有利于学生对动作的巩固。

（四）言传、身教融合进行

舞蹈是依靠动作来表达情感的，而形象的好坏有着一定的客观标准。如果只是依靠观察、模仿学生对动作和情绪的表达，对风格特点是无法掌握的。所以，在“身教”的同时还要注意配合“言传”。

四、结语

在舞蹈课上如果教师无法利用语言教学，只是一直是做示范并让学生模仿是无法达到教学目标的。因此在舞蹈课上，语言的传授也有着比较重要的价值。所以“身教”与“言传”应该是有机结合的，把讲解融合在示范动作中，这样有利于学生在练习时注意到自己的不足，及时进行自我调整。

[1]孙玲.舞蹈教学法的口传身教与整体性研究[J].科技致富向导，2013,(32):249.

[2]刘铭宝.浅论舞蹈教学之“口传身教”[J].中小企业管理与科技，2010,(34):205.

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1007-0125(2015)04-0212-01

孙永刚（1982-），男，汉族，河北昌黎人，助教，从事大学生舞蹈专业教学。