基于应用型人才培养模式下的书籍设计教学建设

杨海云

摘 要：本文以地方性普通高等院校艺术设计专业的书籍装帧设计课程教学为研究对象，在应用型人才培养模式的精神指导下，以培养技术型专门人才为首要，构建以优化课程教学内容、融合多种教学方法、开启工作室项目式教学的书籍装帧设计教学新模式。

关键词：应用型；人才；书籍设计；教学

应用型人才是能把成熟的技术和理论应用到实际生产、生活中的技能型人才，以学科为支撑、以专业为基础、以岗位为核心，强调的是知识的集成和实践的应用能力。基于此，书籍设计课程教学需要在提高学专业素养、实践能力的同时，使学生具备书籍整体设计能力和装帧工艺、材料运用能力，尤其让学生在设计过程中提高平衡书籍形式与印刷工艺、材质、装帧方式之间关系的综合能力。使培养出来的人才能够适用于广告设计公司、设计事务所或工作室、各大企业的宣传部门等岗位。

1 从应用型人才培养模式看书籍装帧设计教学现状

我国高校艺术设计专业教学与以往相比，今天的教学更关注对学生的综合素质及创造性思维方式的启发和引导。书籍设计课程也是遵循这个宗旨，注重历史与理论梳理，注重学生实践能力、创新意识的培养，但在教学中依然存在一些问题。

（1）教学内容陈旧，设计理念“平面化”。书籍装帧设计课程定位于书籍装帧设计及印刷出版、包装材料相关的多学科多领域的综合教学。21世纪是知识信息的时代，随着科技的发展，后工业化时代为该课程提供了科学水平、技术水平、材料水平、消费水平和审美水平的变化，为课程增添了大量鲜活的内容。然而长期以来，人们对书籍的认识局限于“装帧”的概念，教学内容与实际应用难以同步。从多数学生的书籍作品中，能够看出对书籍的整体形态要素缺乏有效的把握或设计，有的甚至于存有忽视的态度，认为“装帧”只是“封面设计”的代名词，以平面的封面包裹出一本书籍来，割裂书籍的整体，塑造缺乏立体感。这种设计理念过于“平面化”的问题是与课程的教学目标极为不和谐的，势必会影响书籍设计课程教学质量的提高及学生综合素质的培养。

（2）艺术与技术缺少衔接。艺术与技术衔接不够体现在两个方面：一是学生对于书籍的材质和印刷以及装订工艺等方面实践经验匮乏，以至动手实践能力不足，创意构思与成型书籍作品效果相差甚远；另一方面表现在艺术设计专业老师大多是设计院校的毕业生，直接走进课堂教学，虽有丰厚的专业知识，但是对印刷材料及工艺却存在着知识结构上的欠缺。因此，在随之进行的设计教学中必然出现设计与工艺的脱节。毕竟书籍装帧设计不同于理论研究，它与工业的发展、科学技术的进步密不可分。先进的技艺为新锐的设计提供了保障。反过来，再好的设计也要有切实可行的实施手段，否则一切都是空中楼阁。随着科技的发展，新材料、新技术层出不穷，哪些技术能为书籍装帧设计服务，哪些材料可以提升设计品位，都应该成为教师关注的知识点，也应该被纳入书籍装帧设计教学之内。

基于以上现状，如何调整课程训练结构、有效提高学生的创新能力和实践能力，便成了书籍装帧设计教学面临的重要课题。

2 基于应用型人才培养模式下的书籍设计教学建设

（1）优化实践（实训）课教学内容。本课程根据专业人才培养需求，顺应时代发展需求，在纸质书籍知识结构中，加入电子书籍的理论讲授与制作，采用四个模块作为实训单元，具体包括书籍整体设计、插图设计、概念书籍设计、影像出版物设计，并在期间穿插书籍设计的理论讲授和制作技法的教授。以课外调研与课堂实训、形式创作与材料分析和选用、电脑制作与印刷工艺相结合，使学生全面掌握书籍装帧设计的基本要领与方法。实践教学的内容包括：通过对书籍主要材料的应用，了解纸张的种类和有关特性；了解书籍设计与印刷工艺的关系；理解和掌握成书工艺过程；通过计算机辅助设计，需完成的书籍设计课程作业有：以实际项目为首选的书籍整体设计一本（l6页以上的正文编排与编辑）、插图一套、书籍招贴一份、概念书籍设计一项。注重设计制作与研究具体的、真实的书籍设计选题作业，使学生对书籍设计有较系统、完整的认识，明确书籍设计的整体概念及构成原理，掌握书籍设计的基本规律与方法。

（2）多种教学方法的融合运用。1）倡导一种开放型的、师生平等的、讨论式的教学方式。上课的过程不是知识传授的过程，而是教师带领大家共同进入一个过去没有涉及的知识领域的过程，大家共同往前摸索、研究和探讨。教师是学习过程中问题的提出者、学生效果的评价者，而非标准答案的给予者。这种教学方法的实施，使传统的单向教学模式转换为“双向互动，多元互动”的教学形态，调动了学生的自我表达和创新能力。2）采取课堂实训与市场调研相结合，根据教学要求和项目特点，组织学生在课后进行针对性调研，通过材料的收集与归类，对当下书籍形态进行研究分析，开拓学生的视野，促进学生创造性思维发展，推动实训教学顺利开展。3）采取电脑制作与印刷工艺相结合，组合安排学生在课余时间对印刷厂和快印公司进行观摩学习，回顾印刷工艺课程的各项知识，确保书籍设计过程中软件操作的准确性、书籍结构的科学性、合理性和成品制作的可行性得以实现。

以上教学方法相互穿插应用，在激发学生学习热情的同时，可使学生能够较为全面地掌握书籍装帧设计的基本要领，并在一定程度上深化对书籍装帧设计各个环节的理解和认识，使实训教学成果不仅体现在书籍的制作上，更能够使教学符合书籍设计的本源意义。

（3）工作室、项目式教学。将课堂开设到专业的实验实训中心，结合实训中心的专业设备、材料進行现场讲解，这样更直观形象，学生也比较容易理解。工作室有专门的技术人员负责学生技术方面的教学，配备一些专业设备，如丝网印刷、书籍切割机、写真机、烫金烙印机，覆（压）膜机以及其他辅助设计工具，这样，学生通过实践或实验来完成课程学习任务。通过开放工作室，开设自选实践项目，充分发挥学生的个性和特长，通过增加综合性、设计性和研究性实践，培养学生的动手能力和创新精神。同时，将相关设计竞赛以及与企业合作的项目纳入课堂教学的环节，教师进行全程指导，通过让学生参与实际项目原稿设计到书籍出版的整个过程，锻炼学生的组织能力，调研能力和设计能力，对于学生来讲，是一种综合实践能力的培养，最终受益的是学生。

（4）与企业合作，建设校外实习基地。以出版社和印刷厂为对象，建立书籍装帧设计教学基地。通过与实习基地的合作，组织学生到印刷厂，在现场请印刷厂的师傅结合具体的书籍印刷、制作和材料应用进行讲解，学生就能弄明白书籍从最初的制版到印刷、装订成书等一系列制作过程。书籍设计完以后要通过印刷和制作的环节来完成，明白书籍设计过程中如何设置印刷模式，通过一系列的现场学习，使学生全面了解和掌握从初稿到成书的所有技术环节。

书籍兼有精神产品、文化商品的双重身份，书籍装帧设计被称之为特殊商品的特殊包装。现代书籍装帧设计教学必须与社会经济、技术、信息、文化、市场紧密结合，在此基础上，如何真正培养出符合应用型人才培养模式的专门人才，创造有中国特色的书籍设计风格，让中国的书籍真正走向世界，作为书籍设计教育工作者的我们任重而道远。

参考文献：

[1] 吕敬人.吕敬人书籍设计教程[M].武汉：湖北美术出版社，2006.

[2] 王鸿瑞.书籍设计项目教学[M].北京：中国水利水电出版社，2013.