对高校艺术设计专业实践教学体系改革的思考

摘 要：本文通过分析高校艺术设计专业实践教学的现状，发现了目前存在于该领域的实际问题，并提出了相应的解决措施。艺术设计是一门实践性极强的专业，它的一切理论归根结底都是为设计实践服务的，这一专业特性决定了实践教学体系在教学活动中的重要性。我国大多数高校的艺术设计专业学生缺乏应有的实践能力及设计创新能力，导致其在就业的过程中无法达到用人单位的需求，所以，学校需要培养一些高素质的创新型设计人才。本文针对这一问题进行了较为详尽的论述，希望对当前艺术设计专业实践教学体系的改革贡献一份力量。

关键词：艺术设计；实践教学；现状；改革

1 高校艺术设计专业实践教学的现状

随着我国社会经济的不断发展，艺术设计作为全国各个高校中发展十分迅速的专业，其知识的更新速度以及对从业者技术的要求也在逐步提高，这对艺术设计专业的人才也提出了更高的标准和要求。因此，高校针对这一现状对艺术设计专业的实践教学也做出了相应的改革，而在改革过程中也暴露了该专业的一些问题和现状。

1.1 学生在实践教学过程中缺乏足够的时间

大多数高校在课程设置上，都是将理论教学和实践教学分开，前三年学习理论，最后一年甚至最后一学期才进行实践教学，这样的设置直接导致了艺术设计专业的学生无法将理论与实践较好地结合在一起，导致实践教学进度缓慢，发挥不了其应有的作用。而且，学生在大学的最后一年面临着创作毕业设计、找工作、完成毕业实践等多方面的巨大压力，多数学生都会将自己的大部分精力放在创作毕业设计和找工作两方面，因而忽略了毕业前夕珍贵的实践教学内容和任务，导致毕业时缺乏相应的工作经验，在激烈的应聘竞争中丧失了竞争能力。实践教学时间短、学生精力分散，致使高校艺术设计专业的学生在从事实际的设计工作时，不能完全发挥自己所学的知识与技能，就业率也因此降低。

1.2 高校缺乏经验丰富的教师指导学生进行实践教学

当前，各个高校的艺术设计专业教师逐渐趋向年轻化，多数任课教师都是在取得较高的学历文凭之后直接进入到高校任职，其本身缺乏在实际中从事艺术设计实践的经验，故这些教师本身不具备较高的独立带领学生进行实践教学的素质和能力。我国高校中的艺术设计专业，多数是以课堂讲授为主要教学方法，教师虽然在常年的教学过程中总结了丰富的教学经验、教学内容、教学手段及方法，这些虽然有利于学生充分理解艺术设计的基本原理和技术要领，但却过于陈旧保守，导致学生学习兴趣不足。在这种情况下培养出来的学生，往往讲起来滔滔不绝，而一旦到了实际操作便表现出独立研究能力、探索创新精神以及实践经验的匮乏情况，这就使得艺术设计专业的实践教学形同虚设。

1.3 各高校普遍不具备较好的实践教学理念及条件

艺术设计是一门实践性较强的专业，且与其他诸多专业如：分子材料、信息技术、工程制造、工艺美术等的结合性较强。因此，艺术设计专业的学生需要具有极强的灵活创新能力，这种能力需要在长期的实践过程中培养。而目前我国高校艺术设计专业的实践教学设置往往比较单一，仅仅着眼于单纯的设计本身，并没有与其他学科进行结合。另外，很多高校的教学设备陈旧，无法适应现代设计的需要。

综上所述，我国高校艺术设计专业的实践教学现状并不十分乐观，通过一系列改革措施培养一批适应现代设计需要的高素质人才迫在眉睫。

2 高校艺术设计专业实践教学体系改革的建议

2.1 以“实用性”为培养目的对艺术设计专业实践教学的设置进行改革

艺术设计专业的实践教学应双管齐下，以培养学生的基本设计绘图能力和将艺术设计与其他学科有机结合的能力作为双重目标，使理论教学与实践教学相互渗透，最终达到培养适应现代社会需要的实用性新型设计人才的最终目的。

各个高校都会给艺术设计专业的学生在大学前两年安排一定的专业理论课程，让学生首先对该专业形成一些基本的认识，并在理论学习的过程中逐渐明确自己的学习目标，明确学习目的和方向，对未来的实践教学进行基本的规划和设计。经过这些前期的基础理论知识学习后，单凭不断的考试和练习难以满足学生将艺术设计理论与操作实践相结合的需要，其实，在一个阶段的理论学习结束后，高校就应安排相应的实践教学，针对已学过的内容帮助学生进行巩固训练，提高应用能力，从而更好地完成知识到实践的转化。让专业理论课程和实践教学更早地结合，能够在优化当前课程设置的基础上充分调动学生的学习积极性，让教师与学生在教学过程中更加紧密地进行交流，实现“教学相长”。同时，这种结合能够很好地巩固所学的理论知识，并保证学生在实践教学的过程中尽情发挥自己的创新意识和实践能力，促进艺术设计专业实践教学得到更好的发展。

在我国的高校里，艺术设计专业传统的实践教学往往给学生安排一些简单的实习或者市场调查之类的内容，这些都与学生本身所学的专业技能关联不大，由任课教师统一安排，学生根本无法从这些实践中获取相应的操作经验；而有些专业课教师会定期给学生安排一些实际的操作练习，但学生基本都是虚拟完成，并不是直接面对客户分析、解决问题，学生无法自己获得有效的市场信息，创新能力得不到锻炼，因而学生真正的实践机会仍然很少。针对这一问题，我们可以在传统实践的基礎上帮助学生设置一些专题性的项目进行练习，学校可以帮助学生建立固定的实践客户群体，由本校的艺术设计专业学生定期免费为提供设计思路及设计作品，学生们可以分成不同的小组独立于客户群体进行沟通，自主获取目标客户的心理需求和技术需求，不断提高自己的实践能力。这种方法既能有效地避免传统实践教学的弊端，让学生的综合能力得到锻炼，也能从另一方面为目标客户群体带来一定的益处。我们可以把学生按照具体设计专业的不同分成多个小组，每个小组在同一个项目中分别负责不同的业务，每个小组配备专业的实践指导教师为学生提供实际操作中的技术支持，保障项目顺利完成。项目完成后，组织学生对客户进行回访，为以后能更好地操作项目提供一定的指向性，每个项目完成后组织学生进行总结和反思，了解自己在本次项目中的优缺点，争取将自己的能力充分发挥出来并认识到自己的不足。下一个项目的时候，让各组的学生交换分工。如此设置我们的艺术设计实践教学课程，才能够让学生在老师的指导下获取市场经验，为毕业后的工作打下坚实的基础。通过这种实践教学的优化与整合，才能使得高校艺术设计专业在教学体系上更加全面和完善，教师在授课过程中能够根据学生实践时的实际需要来调整授课的重点和难点，循序渐进地将知识传授给学生，帮助学生建立点面结合的意识，循序渐进地进行学习。

以学生的基本能力培养为目标，在教学的理论和实践方面双管齐下，并将二者很好地融入一起，使学生在校内就培养起足够的理论素养和基本的市场实践技能，最终以学生所学专业的实用性为最终目的，培养新型高素质实践型设计人才，才能使学生在脱离校园之后很好地在找工作的过程中与企业相衔接。

2.2 增强艺术设计专业教师在授课中的实践能力

作为一名合格的高校艺术设计专业教师，除了具备扎实的专业理论知识外，还须具备相应的实践能力以及将艺术设计与其他学科相结合的能力，这样才能在学生的实践教学中为其提供正确的指导。正如前文所提到的，我国高校艺术设计专业的教师大多是毕业后直接从事教学工作，具有较高的学历和理论知识，但缺乏丰富的实践经验，实际解决问题的能力不高。因此，教师在教学过程中应充分认识到这一点，并在不耽误正常教学工作的前提下，努力提高自己的实践能力。传统的实践教学总是忽视教师在其中的作用，而这（下转第页）（上接第页）种做法会直接导致学生的能力不能在实践教学中得到充分的锻炼和展现。艺术设计始终是一门以实用为最终目的的专业，所以，教师在实践中充分发挥指导作用，才能培养出优秀的高素质设计人才。高校必须努力提高现有艺术设计专业教师的实际操作能力，不能再走“照本宣科”的老路子。可以聘请设计经验丰富的高素质教师在高校艺术设计专业的实践教学过程中担任指导教师，给学生们更为直接的意见；也可以让现任高校教师带薪到单位进（下转第页）（上接第页）行实践，积累相应的经验以便运用到今后的教学当中。这些方法都可以有效地提高教师的实践素质和能力。教师不断提高自身素质，将理论和实践相结合，对于我国高校艺术设计专业的实践教学进步具有极大的推动作用。

2.3 针对学生的个体差异培养学生的实践能力

艺术设计除了是一门实用性极强的专业外，同时也是一门个性和风格特征非常明显的专业，每个人对于设计的理念不同，所设计出的作品也带有强烈的个人色彩。因此，在教学过程中充分认识到学生的个体差异，并将其差异与能力的开发相结合，同样是艺术设计专业实践教学课程的重点。我们在教学实践的过程中，首先需要遵循教学的客观规律，其次也要尊重每个学生对于设计的理解，做到“因材施教”。教师在实践教学环节可以根据学生的个性设计教学方案，让学生在这一环节中充分认识到自己的能力所在，并充分发挥出来。在教学实践中，应该让学生充分认识到，如何让理论指导实践，鼓励其自主思考如何在实践中综合运用所学的理论知识，从而不断提高自己的实践能力。这就要求我们的教师在实践教学环节充分发挥学生的主体作用，这样才能充分调动学生的积极性，实现实践教学的真正意义。

3 结语

我国当前艺术设计专业的实践教学现状并非一天造成的，相应地，要改变目前该体系中所存在的问题也将是一项长期的工程。高校应从自身出发，寻找当前自己在该体系中的优势和劣势，努力认清学生的实际需要、加强教师素质、改革课程设置，使实践教学真正与设计工作接轨。在改革中求变化，在改革中求发展，不断推动艺术设计专业的长期有效发展，为我国培养更多的高素质设计人才。

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作者簡介：刘奕（1973—），女，重庆人，研究生，毕业于四川美术学院，现为重庆第二师范学院美术系教师，研究方向：视觉传达设计。