对中职学校平面设计专业教学的几点思考

程瑶

摘 要：面对进校后基础不一的学生，可以同一讲授内容，但不能同一作业标准，布置作业应注意有难有易。在我们中专课堂教学中，教学只是一种达到目标的手段，而不是一个目标，我们课堂教育的目的是培养学生的美感经验，使学生在设计过程中变得更富创造力，并能够将之应用于今后的生活和职业。

关键词：平面设计专业课程；教学目标；素质教育；创造性思维

从现在大多数中职学校平面设计专业的学生学习情况来看，有的仅仅是喜欢涂涂画画，绝大多数是对绘画设计毫不了解，但是进校学习后就要求我们专业课老师在短短的两年时间完成从零了解到设计师的培养目标，结果势必造成我们教学上的很大困难。因此，如何最大限度地提高学生的设计能力以适应岗位发展的要求，成为我们平面设计课程教学迫切需要解决的问题。对此，我认为可以从以下几点入手：

1 培养学生的学习信心，激发学生的学习兴趣

信心是每个人克服困难、继续前进的保障，面对进校后基础不一的学生，可以统一讲授内容，但不能统一作业标准，布置作业应注意有难有易，如果统一作业的要求，学生多次比较下来，难度大时基础差的同学就会丧失学习信心，难度低时基础好的同学也会慢慢失去学习兴趣。因此，在作业和评分问题上，分层是非常必要的。例如，在一年级的素描和色彩教学过程中，教师可以布置不同难度的两三组写生对象，有意识地照顾各类学生，在此期间教师不应强迫学生分组，应让其自由选择，对确实存在有与教师计划相左的学生也应采取引导的方式，实在难以引导的学生也可让其“试一试”，在“试”的过程中一旦存在问题解决不了问老师的时候，教师就可以在帮助解决问题时顺势引导学生进入自己的教学计划，切勿讥讽和奚落学生，哪怕一点点。几次课下来，学生就会愉悦地接受教师的引导。进步快的学生在写生过程中也可在教师的关注下自主“越级”，让学生有自由选择权是激发学生学习兴趣的一个有力武器。学生的“自由权”还表现在对自己、对他人的作业的看法上，每次课留出十几分钟让其总结和发表看法，教师在其中提出问题，引导争论，学生的学习主动性会得到很大加强。

例如，在我的一次平面构成课堂中，我让学生利用两节课中的一节课时间根据上节课所学内容做一个构成练习，另外一节课把学生作业收集起来，抽几个具有“代表性”的作业让作者讲清自己的构思，然后让其他同学点评，最后我再把学生的思维和平面构成法则总结在一起引发学生讨论，让学生在不知不觉中，欣然接受平面构成的知识，同时也通过讨论将自己作业的问题弄清楚了，从而学生的学习兴趣得到了提高，对自己的设计水平也会越来越自信。

2 教师评价对“作”亦对“人”，让学生体验到成就感

教学的原则应该是“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”。为了学生，首先要因材施教，学生的层次划分，是存在于教师内心的，教师在课前要做好大量的工作，对每个学生的基础、特点了然于胸。对“作”是针对作业完成情况给予评分，对“人”则是根据该生的基础，看在作业过程中的态度如何，有没有进步、进步多大？参加讨论时是不是积极发言、有没有好的见解等。采取对“作”亦对“人”的方法则有利于学生学习积极性和主动性的进一步增强，能更客观地反映学生学习过程中的认真态度、训练质量和进步程度，学生发散性思维会得到加强，学习兴趣亦会提高，人也会渐渐找到自信。

在教学中，我积极尝试多种适合学生个体的评价方法，调动学生的学习积极性，让学生敢于创新和勇于发展个性。我认为教师的评价要有人情味，这样可以拉近教师和学生之间的距离，可以刺激学生创作的欲望，满足学生的成就感。例如，在我的广告设计教学中我曾这样评价学生的作品：“老师喜欢你作品的色调，如果构图能再考究些就更好了，老师期待你的新作品”，“从你的作品中，老师可以看出你是用‘心在设计，如果能再注意一下画面的整体协调性，你的作品会更棒的”，“你的作品每次都能让老师眼前一亮，希望你的设计能再大胆一些，表达出你内心的喜怒哀乐，期待你更精彩的作品”。无论学生们交上的作品水平如何，我都会放大每个作品中的闪光点，用激励的言语去赞扬他们。毕竟，他们是努力地、专注地投入到我们的创作活动中来的。这样也为学生今后的设计创作营造了良好的心理氛围，促进了学生认知的发展、情感的建构，让每一个学生都能体验到成功的愉悦。

3 重视学生的素质教育，淡化学生的功利价值观

素质教育始终是教育改革的核心，是我们永恒不懈的追求。而当下因受到商品经济大潮的沖击，社会上普遍存在的功利主义和浮躁心态对学生产生了较大的影响。学生在校的目的就是学手艺，希望立竿见影，马上就可以利用所学知识赚钱，形成浮躁学风。学生中功利主义、实用主义流行，这在平面设计专业中较为明显。曾有学生这样问我：“老师，为什么有的同样的课程在我们学校要开设一个学期，而在外面一些电脑学校只需要开设一个月，是不是有点太浪费我们时间了？”我笑了笑问道：“授人以鱼和授人以渔哪个需要更多的时间和精力？”我认为学生用所学技能获得经济利益无可非议，这亦是我们教学的一个最基本目的，但我们中专学校教育的最终目的是培养具有创新精神的高素质人才，“念书不是学习的目的，而应是创造新知识、新体系的一个手段……”。

生活中有许多从电脑学校短期培训出来“精通”电脑的人士虽对程序、电脑熟之又熟，但要做一项与美术有关的设计却难以表达出最具美感的东西，这不得不引发我们对平面设计教育的思考。事实上，功利需要式的短期教育，随着时间的推移、技术的更新、软件的升级会很快失去价值，而有持续发展潜力的长期教育则可在不断变化的环境中补充自己、壮大自己，永远不会落伍。技能我们必须学、必须教，但不能作为最终目的，这也是我在制订平面设计专业教学计划时除了专业技能课程外一直没有放弃素描、色彩这些基础课程的最重要原因。

在我们中专课堂教学中，平面设计专业的教学只是一种达到目标的手段，而不是一个目标，我们课堂教育的目的是增强学生的自信心，培养学生的美感经验，是让每一个学生学会观察、学会发现，让学生用一种带有情感的眼界去发现事物的美。而教师的职责是帮助学生培养学习的兴趣，树立设计的信心，引导学生通过各种练习，解放他们的思维和艺术潜力，使学生在今后的设计过程中变得更富创造力，并能够将之应用于今后的生活和职业。