小议优化中职物理课堂教学的方式

马怀友

【摘要】中等职业学校物理教学是中职教育阶段的难点学科，但却是一门实用性较强的公共基础学科，如何在中职教学中提高物理教学水平，培养学生的学习能力，是物理教育工作者们持续研究的内容，也是本文探讨的重点。

【关键词】中职物理教学  自主学习   以学生为主体

随着社会需求的不断增加，高等职业教育招生规模持续扩大，中职学生厌学情绪严重，中职教学方式改革正在进行积极地酝酿。如何消除学生们的厌学心理;改变学习中的不良习惯;适当调低教学难度;重新审视教学方法等教学核心内容已经成为中职物理教师的重要科研任务。

一、学生的自我效能感和价值意识对中职物理教学的促进

（一）自我效能感对物理教学的促进作用

首先要引导学生正确的从主观上对待个人能力问题，明白在物理这门自然科学上摔倒过一次，可以在中职教育阶段再次爬起来。第二、通过教师与学生的交流来了解学生的实际知识水平，而不是初中毕业所应当具有的一般水平，适当降低中职阶段物理学科的入门难度，帮助学生树立学习信心。此外，对学生的每一点进步都要充分肯定，在中职教育阶段，教师的鼓励与认可对学生树立自我效能感有重要作用，通过对基本物理问题的解答来激励学生向深层次难题求解，循序渐进地开展教学活动。对于一些动手能力较强的学生，在课程安排的实验与小制作中，注重培养他们的学习兴趣，并使他们体会到实际操作的快乐感，逐步树立起自我效能意识，主动投入到中职物理课的学习中来。

（二）成功意识对物理教学的激励作用

成功的价值意识是学生信心组成的另外一个重要部分，通过学习而得到的结果可以使学生产生对自身存在的正面认识，意识到个人能力能够体现的成功方面。成功带来的个人价值认可，是推动学生进行自主学习的重要内驱力。中职教育与普高阶段的过渡教育不同，中职教育直接面向社会，需要学生通过对自身价值的正确认识来为自己将来的社会生活进行合理定位。因此，在中职物理教学中，培养学生的成功价值意识，不仅是提高学习主动性的重要手段，同时也是中职教育的一项重要教学任务。每个人在社会中都有自己的定位，人生价值并不是只能够通过高学历来体现，从目前的社会职业分配情况看，高级技工的需求量已经超出了对博士的需求量。因此，通过一些典型的职业教育成功案例，树立学生正确的人才观和成才观，是提升学生学习信心、提高学习积极性的重要措施。通过个人价值定位，能够激发学生内心强大的进取动力，并投入到学习中，形成一种以价值认可推动求知的动力，并形成对未来职业的美好愿景。

二、用好教育资源，促进中职物理教学活动的有效开展

（一）利用多媒体方式来辅助物理教学，提高课堂的直观性、趣味性

近年来教学信息化不断深入，多媒体教学方式已经在各个学科教学中广泛应用。中职物理教学中经常会遇到不少抽象概念，一般的实验是无法模拟出这一类的物理现象的，以往的教学中，只能够依靠教师的表述来进行解释，所得到的效果并不理想。然而，多媒体方式在教学中很好地弥补了抽象概念讲解上的不足，借助计算机进行逼真的形象模拟，将无形化的抽象概念，呈现在学生面前，加深了学生对概念的理解和应用。

（二）运用实验来讲解物理难点

中职教育是实用性的就业教育，因此，课堂教学也应当以更加直观和更加生活化的教学资源为主体。中职物理教学中有一节演示实验讲解课，“振动与波”，是典型的抽象物理现象。对此，实验能够帮助学生找到思维的落脚点，更加深刻的记住物理现象、理解物理原理。因此，教材编写的“振动与波”就是建立在实验讲解的基础上的一节课程，但教材中所举例的实验采用的是弹簧振动，对于一部分基础薄弱的学生来说，理解上会产生模糊现象，因此，可以根据学生的实际接受能力采取更加适当的实验来阐述物理现象。例如，可以将实验改为砂摆演示，从简谐运动入手，更易于对振动的理解。选取适当的实验，十分有助提高学生的观察能力和分析能力。

（三）运用第二课堂活动，体验物理学科魅力

在各类自然学科中，物理学是一门实验性很强的学科，在中职教育阶段开展丰富多彩的物理教学活动可以提高学生的实际动手能力，以便于在未来能够更好满足工作时的技术要求。除了按照教材的安排完成教学要求的各种实验以外，为了增加这门课程的趣味性，教师可以给学生布置一些课外的小实验或小制作，放松课堂教学实验时的诸多约束，尽可能的鼓励学生自己去创造，培养学生自主思索、独立完成的能力。在电路知识学习中，可以设计的小制作题材极为广泛并具有很强的实践意义，对于学生理解电路原理帮助很大。因此，可以为学生拟定一个制作主题，例如竞赛抢答器等，只拟题而不限定设计方案，鼓励学生自主设计，通过对材料的选取、元器件的选用等认识更多的电子器件，并激发学生的学习乐趣，使学生能够在课堂时间以外继续学习，不断思考并获取意想不到的乐趣。

三、贯彻“以学生为本”的教学理念

“以学生为主体”一直是教育界积极倡导的教学理念。在中职物理教学活动中，也应当本着以学生为本的思想来开展教学活动。以往的中职物理教育更多的是以教师为中心，忽视了学生对知识主动探究的需求，同时也遏制了学生个性的成长。新时期的中职教育要突破传统观念的束缚，将学习的主体地位还给学生，教师围绕着学生为中心来开展教学活动，而不是学生被教学活动“牵”着走。目前中职物理教学的现状是传统教学方式的影响较为深远，物理教学并没有真正的落实到学生身上，而是落实在制定的教育目标上。一味对教育目标的追求，使得忽视了学生的个体发展，使中职学生也变成了应试教育的另一种牺牲品。“以学生为主体”的教学理念，很好地明确了学生与教师之间的关系，在学习的过程中教师所处的仅仅是教学引导的地位，是负责将学生带领到知识的面前，把揭开真相、解开谜题的执行平台留给学生，让学生亲自体会学习带来的乐趣与成就感，并能够产生自主的学习心态，而不是一味讲解，四十分钟灌输。此外，改善课堂气氛也是“以学生为主体”教学方式的重要方面，传统的物理教学，无论是讲解还是实验，都是由教师来唱“独角戏”，学生却是身在曹营心在汉，只是出席了教学活动，而不叫参与。今后的中职物理教学，应当更加注重学生对教学过程的参与，鼓励学生在课堂上表达个人的想法，积极参与问题的讨论，这样，不但可以活跃课堂气氛，同时也可以集中学生的思想，使学生全身心的投入到教学活动中，增强师生互动，提高教学的质量和效益。