智障儿童美术教育的价值及教学策略分析

张晋峰

【摘要】和普通学校的教育比较而言，智障教育有着一样的教学目标，但是因为智障儿童具有其自身的特殊性，所以在进行智障教育的时候又不能和普通教学中的教学方法完全一样。在进行智障教育的过程中应该对特殊的培养目标加以明确，同时还要明确补偿缺陷的任务。笔者是是一名新到特殊教育学校的教师，主要教授的学科是美术、体育以及数学，在本班级一共有12位智障程度不一的学生，智障程度比较严重的有7位学生。在进行智障教育的过程中，笔者发现，美术教育对智障儿童具有重要的价值。本文将主要研究对智障儿童进行美术教育的价值以及对智障儿童进行美术教育的教学策略。

【关键词】智障教育  美术教育  价值  教学策略

0引言

笔者在对智障儿童进行教育的过程中，一直都不敢懈怠，始终都希望找到一种最适合对智障儿童进行教育的道路，在新到特殊教育学校中本人主要教授的是数学、美术以及体育这三门学科，在不断地教学实践中发现，在对智障儿童进行美术教育所产生的效果与其他两门学科相比较而言更加明显。所以笔者将在本文中主要叙述对智障儿童进行美术教育存在的价值，以及探讨有效进行美术教学的教学策略。

1对智障儿童进行美术教育具有的价值

1.1美术教育在智障教育中具有补偿教育的价值

美术能够让人们的审美能力有所提高。美术课对于正常的学生而言所承担的是审美教育的任务，然而美术课对于智障儿童而言是让他们对世界的美获得认识的一个窗口，是一盏指引道路的明灯。经过笔者的美术教育实践，要想实现美术教育的补偿教育价值，首先就应该让美术课培养智障儿童的审美情趣，这样能够有效地提高他们对美的认识判断能力以及想象创造能力。在绘画中能够让他们有效地接触到大自然。其次，大部分智障儿童都会因为自身存在着缺陷而感到比较自卑。那么选择一些视觉效果比较强的以及有引导性的美术作品供他们欣赏就会让他们从美的视觉里获得快乐，同时，他们因为在美术作品中获得了快乐的视觉美，也可以有效地引导他们形成正确得人生观，最终体会到生活中的美好。

1.2美术教育能够培养非智力因素，促进智障儿童职能得到发展

因为智障儿童与普通儿童相比，其所拥有的智力是不够健全的。智障儿童智力之所以缺失存在着很多原因，从医学的角度来看，是因为没有健全的大脑皮层功能。美术是一门需要较强的逻辑思维能力以及动手能力的技术课程[1]。在对智障儿童进行美术教育的时候，能够使他们借助绘画材料以及绘画工具对事物进行表达，并且能够让他们理解、分析以及掌握事物的概念。美术课程能够提供广阔的空间让智障儿童扩展自己的视觉思维以及提高自己的情感体验，使他们的想象力得到激发。要想在智障儿童现有的智力范围内使他们的想象力得到进一步的提高是需要技巧的，美术课堂能给予的资源是有限的，所以应该结合不同的方式，利用课堂外的无限资源，在课堂外，我一般会组织他们共同完成一幅画，这里建议在条件允许的情况下可以带他们去看儿童画展或者是观摩动画。这是培养兴趣的有效途径，同时还能够提高他们的审美能力。

2对智障儿童进行美术教育的教学策略

2.1对智障儿童进行个别指导

对智障儿童进行的美术教育，所要达到的首要目的并不是让他们成为画家，每个儿童都会有自己的个性和特点，那么智障儿童也是一样的。各种美术教学特有的色彩以及教学工具都会对儿童的注意产生吸引力，在这个过程中就应该根据独特的个性特征进行引导，只有这样才能实现个性化教学。对于智障儿童所进行的个性化教学，首先应该投入足够的耐心以及细心，对他们要做到真正的关心。其次，在教学实践中应该灵活的选用方式以及方法。在对智障儿童进行个性化教学的时候，应该要强调学生的个性，进而激发他们对美术的兴趣。美术来源于生活，对于拓宽学生的视野，使他们对社会以及生活进行更加深入的了解都具有积极的意义。教师在美术教学的过程中应该结合每个学生的具体情况，适当调整教学的时间以及教学策略，确保每位同学在美术教育中都能够获得进一步的发展。

2.2在进行美术教育的过程中有效地运用模仿记忆法。、

对于智障儿童的智力发展来说，模仿法具有有效的促进作用。在教学的过程中学生通过对老师的语言以及动作的模仿使自己的行为得到有效的调整。智障儿童不管是在独立思考方面还是在创造力上都具有一定的障碍[2]。经过不断的教学实践，我发现在美术教学中培养智障儿童的模仿能力，能够有效提高他们对事物的感知。我曾经在美术课上设置过一个课题，名叫《游一游的鱼儿》。

对学生情况进行分析：让智障儿童画一条鱼并不是一件很难的事情，但如果要让他们画好一群鱼或者是运用不同的方式将鱼画出来就具有较大的难度系数。另外，有一些画的不满意的地方，可以采取灵活的方式进行补救，比如，可以有效利用水晕化的画面，这样就能够产生一种鱼儿游在水中的感觉。

教学过程：首先是引导阶段，第一步提出问题：同学们喜欢小鱼吗？请同学们谈谈自己见过的最漂亮的小鱼是长成什么样子的，同时再对小鱼游动的姿势进行模仿。第二步引导学生赏析一些漂亮小鱼的图片，在欣赏这些图片的时候，我还适当运用语言对图片进行描述。其次是发展阶段，第一步：邀请学生到讲台前利用实物投影仪将自己最喜欢的小鱼画出来，学生只要将小鱼的大概轮廓勾勒出来就可以。第二步对学生进行提问：谁能告诉我小鱼为什么能够在水中游泳。并作出小结，鱼儿之所以能够在水里游泳，是因为它有鳍和尾。在作出结论的同时，可以在学生面前展示图片，并将鱼的鳍和尾分别指出来，并且告诉学生对于小鱼来说鳍和尾就和人的手与脚是一样重要的。并要求大家记住鳍和尾对于小鱼的重要性。第三步，引导学生画出小鱼，并对学生在作画时出现的某些错误进行及时的纠正。利用这种模仿记忆的方法能够有效地提高对智障儿童进行美术教育的教学效率。

3结语

在对智障儿童进行教育的过程中，笔者一直都坚持兢兢业业的态度，目的就是希望让智障儿童的智力得到有效地提高。笔者通过大量教学实践发现对智障儿童进行美术教育具有十分重要的意义，并在认识其重要性之后对美术教学策略进行了积极的探索，以期美术教育能给智障儿童带来更大的帮助。

【参考文献】

[1]陶琳瑾.绘画治疗与学校心理咨询：一种新视野下的整合效应[J]，中国组织工程研究与临床康复.2012.（17）

[2]何胜琴.走进智障孩子的心理——绘画疗法在儿童心理辅导中的运用[J].2012.3（上半月刊）