班级管理中要特别注意的几个问题

孔防丽

一、班主任要以良好的人格魅力感染学生。

在近十来年的班主任生涯中，体会到教师应成为所有学生的偶像，学生才能喜欢你，尊重你，佩服你，信任你，才能成为学习生活中的朋友。小学生的向师性及模仿性非常强，教师要时时刻刻注意自身言行的示范性，班主任更应做出表率。班主任的神圣职责就是通过自身优秀的人格本色与艰辛劳动，为学生铺垫下坚实的人格基础。班主任的高矮、胖、瘦自身长相是无法改变的，但修养举止是可以改变的。教师要以“德高，身正”为核心，做到捧着一棵心来，不带半根草去。任何规章制度，都不能代替教师的人格作用，身教胜于言传。作为班主任更应如此。

二、真诚的关爱学生是班主任取得教育成功的关键。

关爱学生，真诚地帮助学生，是一种教育的力量。人们常说爱生如子，一旦师生建立了深厚的感情，就能够心里相容。即是严厉的批评学生，也能被学生心悦诚服的接受。如果师生关系紧张，那么既使是金玉良言学生也难接受，在爱学生上应注意两点：

1、爱并不是教育的全部，爱虽然能产生感化，引导、激励和调节作用，但爱并不能替代教育。爱有很多种，对学生严格要求，也是一种负责的具有长远意义的爱，严师出高徒嘛。学生在家受到父母对他十几年的教育，现在绝大多数家庭是一个孩子，父母视孩子为希望，视孩子为掌上明珠，可以说孩子在家，家庭已经投之以爱了，有的家庭甚至是溺爱，也有特殊关系的家庭。

我曾经教过这样一位学生，在家经常骂母亲，父亲常年在外。后来我才弄清原因。原来孩子是爸妈抱养的，但母亲偏心，偏爱自己亲生的孩子。他是个男孩，爷爷奶奶偏爱他。仗着爷爷奶奶的势，妈妈做事不称他的心时就开口大骂。母子关系非常紧张。有一次该学生生病了，肠胃不好，又吐又拉（他是寄宿生）。我给他妈妈打电话，人家说忙得很，走不开。我天天领该生看病，每天打针，吃药，不见好转，遇上逢集就给他们村里的邻居捎信，他的爷爷赶来了，把孙子领到医院住了一个星期的院，孩子的病终于好了。一次在周五，刚好逢集，天突然下去了倾盆大雨，河水猛涨，学生放学要回家。这个学生就在教室大哭起来，经询问得知，他怕别的同学都回家了，他回不了家。我告诉他，老师给你想办法，你在教室里等着。我赶紧打着雨伞，找他们村里的人，有人告诉我说看见他妈妈在一家小卖部里躲雨，我急忙赶过去，把她叫到学校里，给她做了工作。又把她领到教室里，当着这位母亲的面，教育了学生，给他讲道理，打比方，孩子也愿意跟妈妈回家了。从这以后他们母子关系有了很大的改变。如今这位学生早就毕业了，但他的家人和他自己会经常来看望我，他妈妈见我就说一些感激的话。

2、爱与严的关系

爱是严的基础，严是爱的体现。没有爱的严是冷淡的、无味的、低效的;它的效应是零，甚至是负数。这种严决不是现代教育所倡导的，体罚、漫骂、挖苦更是违背教育法的。而只爱不严则失去了教育者的职责。总之，要把握好“爱而不纵，严而不苛”的大度。

班级管理工作中应处理好的几种辨证关系。

（1）“及时制止”与“正确引导”的关系。

教育行列里个别教师因为管理学生而被推上被告席，甚至犯错误的现象。这种结果恐怕是平时未及时补漏疏导，遇事处理方法过激的结果。其二会联想到严厉地批评教育与善后处理的重要性。以及软硬兼施的重要性。

作为教育者，发现学生有不良的坏习惯时，应及时制止;更关键的一点是“正确引导”。对学生要持之以恒，动之以情，晓之以礼，循循善诱。

（2）“严”与“宽”的得当。

教育学生也要有“灵活性”。严肃的课堂，活泼的课外活动，耐心听讲与活泼的表演，都应注意“严” “宽”问题。班级管理，班主任亲自管与班干部管，更是“严”与“宽”的体现。一方面 放手让学生管，另一方面要亲自了解，从严要求。总之，严中有宽，宽中要有严，不必事事过问，甘当保姆。

三、对待“后进生”班主任要做到“五个方面”：

1、不能冷嘲热讽更不能体罚、漫骂学生。

2、不能歧视学生。我们要设身处地为学生想一想，学生是来学知识的，如果学生什么都会就不会来求学;如果学生没有差异，世界也不可能多姿多彩

3、不能偏听偏信，俗话说：兼听则明，偏听则暗。不能以成绩论英雄，不以表面现象下定论，差生也有可爱之处。

4、不能对学生灰心丧气，回顾我们教过的学生，往往“后进生”在社会上立足稳，人缘好，对老师感情深，走入社会后在校的坏毛病也没有了。那么在校时为什么没有改掉不良习气。很大程度上是因为老师对他们过早地放弃了。

5、多举办些活动，班主任亲自参加，使学生感受到老师对自己有一种亲近感，多到班上看一看，校园里走一走，观察出后进生的优点。

四、班主任协调科任教师与学生间的关系。

班主任及任课教师和学生间的关系处理非常重要。大家已有共识，学生喜欢学班主任的课。让我们换一种思维想，班主任对学生批评多，应该是学生最不爱班主任的课呀！那么学生为什么仍然要学班主任的课呢？我分析原因不外乎有以下几种：（1）班主任严，学生不敢不学。（2）班主任跟班勤，既然班主任布置了任务，肯定要检查，若不完成，班主任肯定要批评。学生不作不行，迟早要作，不如作了算了。（3）班主任机动时间多，随时有检查的可能，既然随时有检查的可能学生就首先完成班主任的学科作业。从表面上看学生当然爱学班主任的课。当然，班主任要处理班务日常事务，面面俱到的管，其他教师也没有时间介入，也不便介入。

这里我要强调的是：班主任的协调，不是课堂上出了事后，班主任来收摊，更不是教师里面上，班主任站外面当看守。首先科任教师要管住学生，上好课，出了问题科任教师首先要教育学生，班主任再对学生进行教育，让学生认识到所有科任老师的课都不能乱来。各科老师的课都应该认真听。

各科教师也应该寻找机会和学生多谈心，多交流，师生都会收益非浅的。作为班主任，若能有目的组织其他学生和科任教师交流“学习、生活、班级管理”等方面的事，这不仅能对班级管理带来新鲜活力，对提高学生的学习积极性，改善课堂的纪律性都有很大的促进作用。

总之，学校德育工作和班级管理是一项处处充满矛盾的庞大的工程，单靠班主任是不行的，只有靠全体教师齐心协力共同努力，不断总结和积累才能把这些工作落到实处。