如何激发学生学习思想品德课的兴趣

张哲

孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”“好”“乐”就是愿意学，就是喜欢学。“兴趣是最好的老师”，可见培养兴趣是走向成功的第一步。那么究竟如何激发学生学习思想品德课的兴趣呢？我认为：

一、巧设新课导入，引发学生兴趣。

“万事开头难”“开头好，成事之半”，它道出的是“凡欲成一事，必须有良好的开端”，好的开头是让课堂活跃起来的导火线。在思想品德课教学中，导入直接关系课堂教学的质量，影响学习效果。一堂成功的思想品德课，离不开适度、巧妙、风趣的导入。好的导入具有活跃课堂气氛，启发学生思维，调动学生学习的积极性、主动性，充分发挥教学主体的作用。应该根据学生实际情况采用歌曲导入、故事导入、小品表演导入等丰富多彩的方式，渲染气氛，引起学生的情感共鸣，把学生的注意力集中起来，引发学生兴趣，激发学生的求知欲，使学生的思路活跃起来，他们就可能怀着期待的心理，兴趣盎然的进入新课的学习。当然，导入要切中重点，求精;要生动活泼，求趣;要引起悬念，设疑。

二、创新教学方法，激发学生学习兴趣。

1  应用直观和多媒体教学手段，激发学生的学习兴趣。

利用直观和多媒体教学，激发学生学习兴趣。直观教学是常用的教学方法，它可以有效地利用学生的好奇心理，引发学生学习兴趣;利用多媒体教学，则可以更灵活、更广泛地进行直观教学，有助于吸引学生的注意力，提高课堂教学效果。如在讲授“承受挫折，战胜逆境”时，我先播放贝多芬《第九交响曲》，再配以旁白，以此吸引学生的注意力，同时振奋学生的情绪，引起大家对教学内容的强烈兴趣。又如在讲“团结就是力量”时，考虑到学生受年龄限制，学生会有空洞虚假的感觉，教学效果就差。于是，在讲课前，我先播放了一段1998年夏天长江大堤军民抗洪抢险、战胜百年不遇特大洪水的录像，录像中有党和国家领导人亲临抗洪前线的镜头;有共产党人不顾小家顾大家，忘我冲锋在前的动人场面，看完录像，不需教师多言，学生就能体会出党的光荣与伟大，以及坚持党的领导的必要性，进而理解团结就是力量。再如我讲《依法维护消费者权益》一节中，我选取了赵丽蓉和巩汉林表演的小品《打工奇遇》，通过多媒体把影像播放给学生观看，学生在愉悦中掌握了知识，培养了想象力，又进行了美的陶冶和教育，进而提高了课堂教学效果。

2  以幽默的语言等形式激发学生的兴趣。

思想品德课在很多人的思想意识中，是一门枯燥无味、呆板的课程，因此教学效果很低，学生厌学，教师厌教，所以教师在教学中巧妙地使用幽默技巧会引起学生的共鸣，进而创造一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，增强学生的理解和记忆，激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。在教学中，我采用生动形象的比喻，优美感人的语言，形象的漫画等方式教学。如教材中的幽默小故事，漫画等都可以使学生产生兴趣，使学生产生新鲜好奇，而新鲜好奇正是诱发学生学习积极因素。如讲“对外开放是我国长期基本国策”时，使用“开窗户”与“安纱窗”的比喻。“开窗户”可以使新鲜空气进屋来，但蚊虫、苍蝇也会随之进来，这时“安纱窗”就能挡住害虫入侵，达到了两全其美的目的。因此，我们既要坚持改革开放，又要加强精神文明建设，从而帮助学生理解并掌握所学原理。

3  活动教学，激发学生兴趣。

研究表明，人在单一的枯燥的教学活动的教育下，会对学习产生厌烦情绪，而采用多种教学活动，则可以调动学生的学习积极性，调动学生积极主动的参与到课堂学习中，并对学生认识和情感的发展产生强烈的积极影响。从而培养学生的学习兴趣。如在教学“养成良好的行为习惯”时，我带领学生到食堂“参观”被丢弃的剩菜剩饭，促使学生认识到珍惜劳动成果、注意勤俭节约不是无关紧要的小事，而是利国利民的大事，应该养成勤俭节约的良好生活习惯。在讲授“孝敬父母”时，可以先组织学生表演话剧，将“小皇帝”的无礼表现展示给大家，让大家展开评论，然后总结出子女对父母应有的正确的态度。再如学习“顺境与逆境”可开展辩论会，学习“活到老，学到老”可开展演讲会，学习“科技发展的足迹”可开展科技成果展示会等。一次别开生面的活动，会给学生留下刻骨铭心的记忆。这样，学生有机会参与教学过程，体现主体地位，从而他们会以积极的态度完成学习任务。

4  适当创设情境，激发学生兴趣

学习最好的途径是自己去发现。在教学活动中，教师有意识的创设情境，有利于培养学生积极主动的探索与创新意识，激发学习兴趣，收到预期效果。比如在学习“做理智的消费者”时我创设“超市购物”的情境，以小品形式再现购物中的侵权、维权等具体情节，寓教于生活，学生轻轻松松就知晓了消费者应有的权利以及维权的方式等。

5  创设竞争机制，激发学生兴趣

教学要遵循学生身心发展的规律，而好动、好奇、好胜，则是学生的心理特征。把竞争带进课堂，可以激发学生学习的积极性、主动性和创造性，从而激发学生的学习兴趣，使课堂充满生机和活力。根据中学生争强好胜的心理特点，在课堂教学中，我积极引入竞争机制，最大限度地给学生创造表现自我的机会，展示学生的个性。如，制作政治手抄报比赛、举办时事辩论会、小组答题竞赛、问题抢答赛等等，使思想品德课堂不但是学生接受教育、获得知识的场所，而且成为学生角色表演的舞台。

6  创设多元评价，激发学生的学习兴趣。

美国成功学专家卡耐基说过：“人类的性情中最强烈的是渴望受人认同的情绪。”教师应真心欣赏认同学生，相信每个学生都是未来的人才，尤其是对学业成绩不够理想的学生，及时发现、捕捉他们身上的闪光点，对他们的点滴进步及时给予鼓励性评价，让他们在这种情境中体验成就感和荣誉感，从而对自己充满信心，敢于迎接各种挑战！所以，注重营造良好的评价情境非常重要。我们平常说的：“鼓励学生‘跳起来摘桃子的勇气和毅力”是很必要的，能帮助学生认识自我，建立自信，促进发展，实现个体价值。这一情境要教师去精心的营造，学生学习、发言中，一个满意的眼神，一个奖励的微笑，一个好的手势，一段鼓励性的话语，都是在无形中建构评价情境。还有，要将单独的教师评价情境转化为学生本人、同学、家长参与的多元化评价情境，这种多主体、多角度、多层次的评价情境更容易深入学生的内心，促进他们自主去探究，全面地认识自己。

总之，思想品德课是学生展示自己的广阔天地，教师充分发挥主导作用，只要我们努力地去探索，把握学生的心理特点，利用各种方式，充分调动学生的主动性和积极性，就能使学生在轻松愉快的氛围中学习，课堂效果也就更好！