以学生为主体、同学同乐

童忠强

[案例背景]

众所周知，农村中学一直以来都存在着生源差，学生基础十分薄弱，学校设施十分落后及各方面的种种原因造成学生学习成绩非常的不理想。平时课堂上学生不想学、不配合，让老师一个人在唱独角戏从而导致整个课堂死气沉沉，或者是整堂课只有“温度”没有“深度”。为此我根据我们农村学校的实际情况，总结出怎样调动学生学习的积极性，怎样不让老师被动教学的教学思路。

随着新课程标准的实施，以前传统的数学教学模式已不适应于当今形式下的课堂教学，新课程、新理念要求教师角色的转变。以学生为主体，教师为学生的引路人。下面以我自己的一节随堂课来谈谈如何调动学生的积极性，如何让学生学的开心，老师教的轻松。

[案例描述]

《用字母表示数》是本章的第一节知识，是初一学生从具体的数过渡到用字母表示数、并与数一起运算。这是数学发展史中的又一次飞跃。因此，学生认识用字母表示数的意义，需要在思维能力方面做一次重大的突破。本节课中通过比较丰富的实际例子来体现。为了上好这节课，课前我认真地分析教材，翻阅教学参考书，也上网查了不少资料，作了充分的准备。

一天下午阳光明媚，虽然是比较容易发困的下午，但我看到学生个个神采奕奕便心想：本节课对学生来说是比较陌生的新知识，这种氛围对课堂教学已是事半功倍。我面对微笑进入教室，不慌不忙的对学生说：“同学们，老师在上课之前先给你们唱首歌怎么样。” “好啊”学生们都鼓掌叫好，真是一石激起千层浪无疑调动了每一个学生的情绪。

“1只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水”，“2只……。”由于是耳熟能响的儿歌，学生们便很自然的抢去了老师的角色，让他们自己唱起了主角，此时我看到各个学生都是主角的参与者，情绪非常高涨。这是我班入学以来我从来没有见到过的情景。突然唱到5只、6只的时候有些学生开始唱慢了下来，有的学生甚至唱错了。这时候我赶快趁热打铁的问：“怎么回事啊。”

学生1：“老师数字太大了，很不好算。”

学生2：“老师有些人唱错了。”

我哈哈大笑：“是啊，同学们后面数字太大了容易唱错。那我们能不能找一种好的方法不会算错也容易记呢”？此时全班陷入了沉默之中。（课前我已经让学生回去做好课前的预习）

这时候一个成绩很优秀的学生3说：“老师可以用一个字母n来表示青蛙只数，那么嘴就是n张，眼睛就是2×n只，腿就是4×n条，这样的话就很容易记也很快算出来了。”

这时有些学生没有什么反应，“诶，同学们她的方法可行吗？”因为很多学生都在书本上看到了这种方法，不管懂不懂都先说可行。

“好，那我们就用这种方法再来唱一遍。1只青蛙1张嘴，2只眼睛，4条腿，1声扑通跳下水，2只……。”之后很明显比上一次要好的多也整齐的多。唱完之后很多学生对这个字母n表示出很感兴趣的样子，也很赞同这个方法。我便开始讲今天的课题，也举了两个例子并及时的做了讲解，包括数与字母的写法和应注意的地方。接下来让学生自己来举例使最终的结果为100n或其他数与字母的乘积。此时的学生还是很认真，同样也很有热情。几分钟后学生都抢着举手回答。

学生A：“老师一百只青蛙100张嘴，n个一百只青蛙100n张嘴。”

学生B：“地球上每天生10000个人，n天后生了10000n个人。”

师：“很好这两位同学举的例子太有创意了，特别是第二位同学以后可以偿试去当一个计划生育的大官了”。（开玩笑的说）全班学生都笑开了，顿时这节课又掀起了一个高潮。这时学生们都拼命的举手想说一说自己的例子，亮相一下自我。

学生C（后进生）：“老师我一次考试不及格离家出走1次，2次不及格离家出走2次，n次不及格离家出走1×n次。”这话刚说完，马上传来了更加激励的笑声。

我也被感染了：“这位同学举的例子更加有创意了，但我们不提倡你这种做法”。接着还规范了他写法。同时我看到他坐下后，更加认真的听课，坐姿端正，充满自信。这时我觉得我想要的结果已经呈现出来了。在举例之后我对学生的举例再次给予表扬和肯定。

突然有位学生在下面喊道：“老师，那我们之前学的π是字母吗？除了n外，x，y，c，可以当字母用吗？”此举将本课自动的推向了另一个拐点，在学生的积极配合和参与中，在全体学生的笑声中轻轻松松的结束了45分钟课程。让我体会到从未有过的成就感。

[案例反思]

《新课标》中提到：教师要积极利用各种数学资源，创造性的使用教材，设计适合学生发展的教学过程。上完这堂课，我的心情是无比轻松和快乐。因为学生学得配合，学得轻松。当然，农村学校的学生底子差，但是差生中也有闪光点，作为老师千万不能以偏概全，这也不符合新课标中的要求，本节课中那几个好的例子都出自后进生之口。其他好的学生都为之刮目相看，下面就根据本节课的体验来谈谈自己的几点想法。

一、适当的鼓励，让学生体会到自己很棒

给予学生鼓励性的评价，使学生在评价中感受到教师对自己真切的关怀、爱护、尊重、信任，在心理上得到某种满足，并产生一种积极向上的动力。对于初一学生来讲，他们刚刚从小学进入到初中想法还不是很成熟，大多数还是停留在小学时代，平时的言行举止还是很幼稚，所以在课堂上对他们看法和想法，给予充分的肯定和赞同。让他们体会到成功的乐趣，没有赞美的课堂就犹如没有绿洲的沙漠，就会失去生命和活力。让学生体验到一种自己亲身参与过，而在过程中享受着成功的乐趣，是唤起学生对知识兴趣的重要条件，“学生没有最好，只有更好。”适当的鼓励学生也是教师对自己课堂的肯定。

二、在轻松的学习环境中，知识、目标、适当的升华

农村学校大多数学生成绩不好，但是也有尖子生，所以作为老师要两者兼顾，优生是学习的领头人，是教师的得力助手及干将。如果平时教学没有着力点，老是在一个地方停留和周旋，会使很多尖子生产生对本节课的厌烦甚至排斥，由此削弱他们对学习的积极性。本课中的那位学生提出π是不是字母的问题无疑是最好的说明。这种情况应该不是平时所提的课堂突发事件，应该是一个新知识点的提升，是其他学生也愿意接受的，也是教师对此种情况下的问题最感兴趣的。平时教师也应该在必要的时候，进行知识的扩张，“以求鱼、熊掌易我所欲也”。 两者兼顾使课堂达到最佳效益，让整堂课学生和老师都充满了成功和喜悦。