浅谈初中英语听力教学

赵爱明

【摘要】初中英语的听力训练是一项长期的教学要求， 教学中要不断摸索听力教学规律，使学生一步一个脚印进步，从而能够达到课程标准对初中生听力教学的要求。本文分析了我国初中英语听力教学的问题、初中英语听力教学中应注意的问题及提高我国初中英语听力教学质量的手段。

【关键词】初中英语  听力  教学方法

引言

在初中英语听力教学中，首先要明确听力的提高需要很长一段时间才能得到真正的提高。初中英语课程标准中就规定：初中英语起始阶段的教学要从“视、听、说”入手，“听、说”训练的比重应该大一些，起始阶段以后，在继续发展听说能力的同时，要重视培养读写能力。考试考查既要有笔试也要有口试和听力测试这就要求在初中英语教学的过程中，要有意识地从“听”入手进行实质性教学。因此，针对我国初中英语教学现有的状况，采取高效的教学手段显得尤为重要。

1我国初中英语听力教学的问题

首先，学生基础知识掌握不牢导致听力困难，比如在听力原文中出现生词、新句型和语法，使学生感到困惑。其次，学生语感不强或者语音素质不高导致理解产生障碍，比如长期弄不清音近单词的发音，像while和where、quiet和quite、month和mouth等。再次，学生易受母语的干扰影响反应速度。在进行听力训练时，学生不习惯英美式口语的发音，只能听到“只言片语”，造成理解相对困难，影响反应速度和答题速度。最后，学生易受语速快慢影响。语速放慢的情况下，听力难度和学生的能力相当，学生便于理解就感到很容易;语速一般学生就会感到稍许吃力，更别说快的语速了。这是为什么呢？原因在于英语发音中重读音、爆破音等因素的影响。这些因素共同作用于语速很快的听力材料中，对学生来说无疑是“雪上加霜”，学生很难听懂甚至完全不知道原文在说些什么。

2初中英语听力教学中应注意的问题

（1）初中英语听力训练要让学生预测和筛选信息的活动贯穿整个听力理解过程。学生在听前会预测听的材料是否与自己的兴趣一致，是否值得一听。如果是，学生的注意力会集中到要听的信息上面。如此有的放矢，学生便听得既轻松，获取信息的效率又高。

（2）初中英语听力训练要调动学生整套知识结构，语言性和非语言性知识结构。要注意非语言性知识对听力理解的积极意义，让学生充分运用自己的基本知识和情景知识，来协助完成重建信息的任务。

（3）在初中听力教学中不可让学生的短期记忆超载，以免破坏他们的听力理解机制。如果需要理解诸多细节，教师应该指导学生使用有效的方法，如记笔记，来协助完成这类听力任务，而不应让学生超负荷地使用短期记忆。

3提高我国初中英语听力教学质量的手段

3.1从课堂听力练习着手，把好语音质量关课堂听力练习以听为主，以说为辅，做到听说结合

教师应在刚开始的英语教学中对学生渗透听力的重要性，抓住任何机会让学生大量听英语，比如多听教材听力磁带、多收听校园英语广播等。这要求教师在学生理解的前提下尽量用英语教学，让学生在课堂上多讲英语。虽然有些学生在刚开始会不适应，但随着时间的推移，他们一定会慢慢接受和理解并养成一个良好的听力习惯。同时，教师还要重视单词的发音。很多学生都不注意音标的学习，致使他们在英语单词的发音上产生障碍，不是发音不准就是不会读。因此，在课堂的听力练习中，教师要把好学生的语音关，让学生对英语语音有很好的辨识能力。

3.2了解听力测试的题型，进行针对性训练。

在有限时间内分析选项。针对听力试卷听录音选项的题型，答案中的选项是理解的一个“金钥匙”，它可以提示所要听的重点，也可以推测所要听的内容。所以，学生必须要掌握在短时间内分析选项的方法。

做标记。在听力选项对话较长、人物较多时，学生在短时间内正确理解并判断出选项的差异并不是一件容易的事。为此，教师可以让学生边听边作有关的记号，让学生感到时间充足，从容答题。

3.3重视课外听力的训练

首先，英语教师可以让初中生多了解欧美文化及习俗，多收集一些英语的俗语或谚语，让学生对听力中出现的口头语不再陌生。其次，初中生可以利用课余的时间看一些英语电影或者听一些英文歌曲，这样可

以增加学生的语感，提高听的能力，真正做到耳熟能详。再次，教师要充分利用和教科书相配套的听力材料，比如录音磁带、听力练习册及单元测试题等，坚持每天做课后训练。

3.4培养学生良好的心理素质和兴趣

听力理解过程其实是一个复杂的心理过程，测试听力要求初中生具备良好的心理素质和兴趣。如果在听的过程中学生心情过于焦虑紧张，就会产生对英语恐惧的心理，失去学习的兴趣，从而影响正常的发挥。比如有的学生碰到不会的单词或句子就会烦躁不安，有的学生还没听就产生畏难情绪，因此调整好心态至关重要。教师要在平时的教学中，加强对初中生心理素质的培养，让他们对英语感兴趣，努力听好听力。

3.5提供多样化的听力练习

在课堂教学中，教师应该多利用多媒体课件进行听力训练，这要比传统的训练方法效果要好。多媒体教学可以充分调动学生学习的积极性，让学生从被动吸收知识转变为主动获取知识，让他们明确自己的学习目的，听好听力。同时多媒体可以给学生提供有用的线索，让学生准确地去推测听力的内容，并结合所学过的英语基础知识对听力内容进行正确的判断，克服紧张、焦虑等不良情绪。此外，教师也可以利用多媒体设计游戏环节，让学生做一些趣味性练习，这样可以使学生在轻松愉快的氛围中学好英语，加强听力技能。

4结束语

培养初中生英语听力能力需要一个长期的过程。总之，在外语教学中应对听力教学给予足够的重视，积极探讨听力理解的性质和过程，认真研究听力教学的理论与方法，努力提高听力教学的效果，使听力教学在外语教学中发挥其应有的作用，每个学生的听力成绩都可以在原有的基础上大幅度提高，从而形成良好的听力能力，把英语学好。相信经过这样的努力，我国初中英语听力教学的质量一定会提高。

【参考文献】

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[2]张圣良. 不可轻“听”的“声”动——刍议初中英语听力教学 [J]. 新课程学习 （ 基础教育 ），2010.（12）.

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