初中数学互动教学模式研究

张昌洪

【摘要】传统教学的主要方式还是灌输式，把学生一味的当成接受知识的容器，课堂上缺少了应该有的活力和灵动，这种教学模式会让课堂变得毫无生气、死气沉沉的，在课堂上教师是主宰者，学生是听从者、接受者。在这种环境中实施教学会让学生变的昏昏欲睡，这样，学生的能力就得不到任何的提高与创新。本文分析了互动教学模式在初中教学中应用的价值及初中数学课堂互动教学模式应遵循的原则。

【关键词】初中  数学课堂  互动教学  研究

引言

现在的初中生因为正处于青少年时期，都有了一定的自尊心与自己的小秘密，这时如果我们不主动和学生进行交流、谈心的话，他们就会觉得没有得到你的重视与认可，慢慢的就喜欢隐藏心事，不愿意与老师、学生、甚至自己的父母沟通，这样就会在精神上给学生造成很大的伤害的，因此我们在尊重学生的基础上，在课下我们要积极与学生进行交流与沟通。在课堂上也要关注他们的一言一行，鼓励他们多问多疑，及时作出点评，特别是平常那些不爱表现的学生我们要多一份耐心和关心。初中阶段的教育应引入主体性和互动式教育理念，积极提倡师生间的真正互动，注重教师与学生群体及个体间的和谐相处，共同进步与发展。

1互动教学模式在初中教学中应用的价值

第一，在初中数学课堂互动教学过程中，我们面对的是个性张扬、渴望自由与尊重的活生生的正处于叛逆期的青少年，通过互动教学，教师引导学生独立思考、主动交流与合作，这样师生、生生之间通过分享彼此经验、共同探索知识的奥秘与共享取得成功的喜悦。

第二，在课堂互动教学过程中，教师在处理课堂突发事件，有利于提高教师的应变能力和专业化水平，因此教师不应回避课堂突发事件，应该认真对待。

第三，初中数学课堂互动教学，充分发挥了教师的引导与学生主动作用，培养了学生观察、思考、尝试、动手、表达、讨论等学习能力与方法，充分体现了学生的主体地位。

2 初中数学课堂互动教学模式应遵循的原则

2.1 明确教学目标，教学设计紧紧围绕教学内容和目的

这是互动教学应遵守的基本原则，互动课堂不是无目的、无意识的娱乐活动，而是目的性极强的课堂互动，互动的目的在于让学生理解、掌握、灵活运用所学内容以达到教学目的。为了达到教学目的，这就需要教师充分了解学生的兴趣，了解学生新旧知识的掌握程度，让学生明确每节课的学习目标，应该学什么，如何学，做到师生有的放矢。总之，互动教学的设计要紧紧围绕教学内容。例如：“数轴这节课的教学目标是：体会数轴三要素和有理数集（实数集）中0，1和数的符号之间的对应关系，从而体会数形结合思想。”就教材7页的提出的问题，首先通过学生小组讨论解决问题的方法，然后找一小组学生代表画图演示。接着，就学生所画图提出相关问题：（1）你认为马路可以用什么几何图形表示？（直线）（2）你认为站牌在这里所起的作用是什么？（基准点）（3）怎么确定问题中每一个物体的位置？（方向，与站牌之间的距离）通过以上问题，让学生初步体会到了数形结合这一思想和实际的问题第一次数学抽象，为进一步理解数轴的三要素做了铺垫。

2.2 互动教学过程中，教学活动要灵活变通

在互动教学过程中，教师的教学方法不能保证适应每一个学生，如果直接把知识“硬塞给”学生，这样容易造成知识掌握不牢、不能灵活运用的所学知识的不好的结果。也就是说有的学习内容要学生自己独立思考，有的则需要生生之间合作交流才能完成。所以，这里有两点需要重视：第一，教师在实施互动教学活动不能是一成不变的，而是应该根据不同的教学内容设计不同的教学活动，保证活动被大多数学生所接受，还要尽量照顾到个别学生。第二，教师不能每一堂课都进行一成不变的教学活动，应根据不同的内容实施不同的教学活动。以上两点是教师在授课之前就应该做好充分准备的，以适应课堂教学的变化，使得教学工作能够顺利进行。值得我们重视的还有，在教学过程中要适当借助多媒体教学这一教具。

2.3 学生自主探究学习，进行多向交流与合作

这是互动式教学模式中培养学生学习方法的一个重要内这一学习方法是指学生首先围绕学习目标进行独立自主学习，然后教师与学生、学生与学生之间进行讨论与交流，体现学生的主体地位，从而实现教与学的互动统一，还学习主动权予学生，让学生自主发现、独立思考，凭借自身生活经验、知识基础、智慧力量寻找与众不同但又合情合理的答案，关注情感体验， 确保学习过程的生动、愉快、轻松， 以及兴趣与动机的保持与提高， 让学生的学习真正自主化、自由化和实效化。互动教学提倡的是师生、生生之间进行双向与多向的交流活动，发挥学生的主动参与性，让学生在互帮互助、互相鼓励中达成共识、共同提高，在交流、合作中师生共同完成教学与学习任务。例如：在讲“解一元一次方程（二）——去括号与去分母（第三课时）”，课堂训练—解下列方程：;;;让学生独立完成，教师进行视察情况和注意收集出现错误的例子，再由学生进行分析讨论，然后找出错误的原因。对于后边两道例题教师要关注学生的不同做法，引导学生找到简便的方法。在学生完成此练习后，我追问：解一元一次方程的一般步骤，是否是固定不变的？由师生共同讨论总结完成此问题，而不是教师给出结论。

3结束语

有效的教学互动并不需要深奥的教育理论，它是一种实践性很强的教学方法，它只是将理解透彻的原理运用予具体实践中，在具体的教学实践中去动态生成，这需在教学实践中反复探索研究，以寻找更优更有效果的互动方式，教师之间也要经常进行交流探讨，开展以教学互动为主题的课例分析、专题研究等，以期通过师师互动产生更有效的课学互动方式。初中数学课堂互动教学，在提高学生学习成绩的基础上，实现了高效率教育教学，促使了学生全面和谐的发展及学生全体与个性发展的素质教育目的。

当然，随着教育教学研究的深入，教学理念的不断更新及信息技术的发展，教学模式会随着发生不同的变化，不会一成不变的，互动教学模式也会不断改善，这都需要在今后的实践中不断研究与探索，找到适合我们的教学模式。

【参考文献】

[1]李家英.《浅议在数学教学中如何提高学生的互动性》[J]. 科教文化，2011年22期：221.

[2]王国英.《论互动式教学法在初中数学中的实施过程》[J].教育理论，2011年1期：124—125.