高中生物高效教学方法初探

李琴

【摘要】努力探究并熟练掌握高效的教学方法，对教师教学的影响极其深远。高中生物是一门与学生生活联系紧密的学科，这也为我们选择高效的教学方法提供了更多的可能性。本篇文章尝试从讲授教学法、启发教学法、讨论法等不同的教学方法出发，简单探究如何高效应用这些教学方法，以进一步完善教师的教学艺术。

【关键词】高中生物  教学方法  讲授教学法  启发教学法

教学是一门艺术。我认为，在教学这门艺术中，最关键的内涵就是教学方法。熟练掌握和应用高效的教学方法，对教师的教学影响无疑是深远的。高中生物这门课程本身就与学生的日常生活联系紧密，这也为我们的教学提供了更多方法和选择。本篇文章中，笔者将要论述的几种教学方法其实都是十分常见的，而我们要具体阐发的就是如何将这些常见的教学方法运用到极致、让它们在生物课堂上发挥新的魔力。

一、讲授教学法

讲授法一直都是教师们最爱用的教学方法之一，这一教学方法之所以经久不衰、具备旺盛的生命力，就是因为它有很多的优势。比如说，教师在讲授知识的过程中，可以更加有效掌控课堂的节奏和时间，提升知识传授的效率。但是并不是每一个教师都能熟练的应用讲授法来实现高效教学。我认为，教师要想在应用讲授法的过程中，实现高效教学，就必须坚持以下两点基本的原则。

1.讲授知识的同时，不忘与学生互动。讲授法的最大弊端就是难以突出学生的学习主体地位，学生在听讲的过程中容易产生一种被动的感觉。我认为，避免这些弊端扩大化的最好方法就是师生互动。当然了，我们这里所说的互动并不是随机的、无序的，随机和无序的互动，不仅会给学生一种突兀的感受，还难以发挥实际的作用。所以，所以教师一定要准确的掌握看起来灵活随机的互动。比如说，在讲解蛋白质因为结构的多样性而具备多重功能这一知识点的时候，我们知道学生的学习兴趣是比较大的。因此，我们在讲到蛋白质的调节、运输等各个功能的时候可以设置一个师生互动的环节，让学生们猜想和补充蛋白质的不同功能。

2.讲授知识之前势要做到精心的备课。一般而言，讲授法是比较集中和高效的，最适合大班授课。但是，如果教师备课的时间不细心、不精致的话，就很容易变有利为不利。比如说，我们虽然精心准备了教材，但是没有准备学生容易出现的问题的相关知识点的话，当学生在课堂上提出问题的话，我们就很难在第一时间为学生做出最全面、最权威的解答。简言之，精心备课是教师高效应用讲授法的关键所在。

二、启发教学法

启发教学法是历史最为悠久的教学方法之一，教育史上，众多知名教育家都十分青睐这一教学方法，比如说孔子、苏格拉底、陶行知等等都。启发教学法最大的优势就是可以启发学生自主去探知答案，满足学生的成就感的同时发展学生的思维能力。尽管启发教学法是公认的高效教学方法，但是如果教师忽略了以下三点的话，也是不能真正高效驾驭启发教学法的。

1.应用启发教学法的前提是学生具备自主探知的知识基础和能力。比如说，我们准备讲解神经调节和体液调节二者的关系之前，因为已经分别详细讲解了神经调节和体液调节的有关内容，因此学生具备自主探知知识的基础，这时我们就可以运用启发教学法。此外，我们要启发学生探知的是二者的关系问题，因此，学生还需要一定的知识迁移和对比分析能力。不论是缺少了知识基础还是能力，教师进行启发教学的条件都是不成熟的。如果教师硬要进行启发的话，只会适得其反。

2.启发教学要缓缓推进、循序渐进。有的教师在进行启发教学的时候，不讲究方式，喜欢直接推出一系列的问题让学生思考。这样做轻则给学生比较大的压力，严重的情况下会影响学生的自信心。所以，所以，我们应该循序渐进地提出问题，在学生找到一个问题的正确答案之前，不贸然提出下一个问题。只有这样，学生的思维才会一直处于积极地运转之中，我们的启发教学也才是有意义的。

3.教师启发时提出的问题要具有针对性和衔接性。启发教学法应用的核心就在于一个个的问题，所以设置最合适的问题是非常必要的。在设置问题方面，苏格拉底可以说是最优秀的教育者之一。他设置出来的问题不仅极具代表性，而且问题与问题之间的衔接十分紧密。比如说，我们在讲解物质循环这个主题的时候，就可以以碳循环为例层层推进的设置启发式问题：“碳循环与温室效应的关系是什么”、“温室效应带来的正面和负面影响有哪些”、“减少温室效应的措施有什么”、“这些措施中我们力所能及的有哪些”等等问题。教学实践证明，这一系列过渡自然、衔接紧密的问题，不仅可以启发学生的思维，也能引导学生重新审视环境问题，可谓一举两得。

三、讨论教学法

讨论教学法是深受学生们欢迎的教学方法之一，在讨论的过程中，学生不仅可以发挥自身的话语权，而且还可以从他人身上学习到很多的知识。在应用这一教学方法的过程中，教师最需要留意的就是以下几点。

1.讨论的主题要鲜明，难度要适宜。以往的讨论课上，教师可能会遇见这样一种情况，那就是讨论时间已经过去了一半，还有很多学生不清楚讨论的主题是什么。所以，我们设置的主题一定要鲜明，要一目了然。此外，讨论的知识难度要适中，只有难度适中，讨论才具备可行性，学生们才会有话要说、有想法要表达。

2.讨论的时间长度和次数要科学。讨论教学法虽然好，但是也存在一些弊端，比如说这种方法占用的时间相对较多、课堂容易陷入短暂的混乱等等。所以，每一次组织讨论的时候，我们都要把握好讨论的时间长度，尽量避免讨论超时甚至是拖堂等情况的出现。此外，一周、一个月、一个学期进行多少次的讨论，即讨论的次数也是需要教师规划的。讨论的过多，学生容易产生讨论的疲劳、失去新鲜感;讨论的过少，则学生难以掌握知识点。

3.尽可能调动每一个学生加入讨论的积极性。在组织学生们进行讨论的时候，教师会发现，有些学生是没有参与到讨论中来的。这些学生要么是对自己不自信，要么是对讨论的话题缺乏兴趣。不论学生是哪一种情况，我们都要尽量引导学生参与到讨论之中，使每一个学生都有全面成长的机会和平台。

四、结语

除了我们文章中提到的教学方法之外，高中生物课堂上，教师可以运用的教学方法无疑还有很多。有的教师简单认为创新的教学方法就是高效的，这种观点是片面的。笔者认为，只要我们教师勤于探索、勇于反思，一些常用的教学方法依然可以发挥高效的作用，带来意想不到的教学效果。