引导学生自我管理，增强班级凝聚力

王仲生

提到班级管理，许多班主任的法宝就是诱导学生自己制定以扣分和罚款为主的班规，表面上是执“规”如山，其实是学生口服心不服，敢怒不敢言，此种做法，在低年级非常奏效，当升入高年级后，班规的效用渐渐削弱，学生暴露的问题愈来愈多，常常令班主任变成了“消防队员”，哪是出现“火情”就扑向哪里，事倍功半，师生矛盾紧张。如何改变低效费时费力的班级管理方法，通过多年的班主任工作经验，我觉得要千方百计引导学生进行自我管理，从细节抓起，发挥学生能动性，培养集体荣誉感，增强班级凝聚力。

一、不良现象问诊课，班级兴衰大讨论

每当新学期开学之际，学生由于寒暑假刚过，纪律散漫，学习习惯松懈，打架骂人现象有所抬头，不完成作业的学生总是寻找各种借口。为了改变这种不良风气，我开学初都要召开一次“班级不良现象问诊”班会课，让学生畅所欲言，汇集班级最近发生的不良现象，如有的放学后贪玩儿，晚间看电视，总是不完成作业，第二天和老师撒谎，说作业放家里了；有的学生利用手中的压岁钱，无节制的购买小食品；还有的学生科任上课时，不认真听讲，顶撞老师……这些现象可谓老生常谈，有时忽略了就会后患无穷。通过亮丑的做法，许多学生看到黑板上不断增多的一个个错误现象，不禁低下了头。我告诉学生们，犯错误不可怕，可怕的是没有认识错误的危害性，总是遮掩错误，回避错误，不自省。接着我又采取了错误后果案例法，请同学们回家收集每一方面不良现象发展到最后的恶果事件。第二天，我又组织学生进行了班级兴衰大讨论，让每一位学生懂得：维护集体荣誉，人人有责，今天改正一个错误，明天就会收获一个好品质。知耻之心，向上之情，自我激励，这就是自我管理的动力源。

二、分问题设岗，生生皆是班干部

面对班级存在的问题，我与学生们制定了分问题设岗的做法，就是针对一个问题现象，组织学生从正反两方面进行分析，由学生投票评选该方面优秀学生，并由此学生负责此项工作的检查，如：我班学生张强课堂上特别遵守纪律，全班学生就选举他为专门负责课堂学生纪律的班干部；再如，学习困难的王炎文，讲究卫生，做事认真，大家推选他检查每位学生脚上的泥土，自从这个学生上任以后，每天执法如山，无论是谁都要接受他的检查，就连我这个班主任都必须伸出鞋来由他检查，看着他自豪和认真的神态，我真欣慰，他也能发现自己存在的价值，他也能为学生服务了。当每一位学生都努力做好每一件事情时，自我管理的风气自然就会扑面而来。让每一位学生都行动起来，人人都精彩，班级才能灿烂辉煌！

三、彼此监督，谁是优秀谁做主

学生表现欲强，有时一个岗位有几个学生争着负责，此种情况下，我便把优秀学生划分几个组，分组负责，小组之间搞评比，此种做法不仅是全组之间的较量，也是组长之间的比拼，如果哪个组没有达到优秀标准，组长将被撤换，组员由其他几组负责，如此相互监督，学生每天只能严格要求自己，精益求精，做最好的自己。如学生李硕开始时学习成绩优异，被同学们选为三组学习组长，结果一个月后，因家里购买电脑痴迷上网，成绩出现滑坡，结果被临时撤销职务。后来，我家访时发现这一情况后，及时与家长沟通，规定了上电脑时间，并由包硕负责班级资料搜集工作，通过发挥他的特长后，不但学习成绩提高上来了，班级墙报的丰富多彩材料得到了学校的好评，真是一举两得！

四、别开生面批评会，七嘴八舌献对策

学生犯错误了，一般都是班主任出马，苦口婆心，但不到两天，学生还是我行我素，怎么办？我决定把批评的权力还给学生。当一位学生犯错误后，我会把这位学生交给全班学生处理，他们批评同伴方式各有千秋，语气幼稚，却真诚之情溢于言表，犯错误学生诚恳接受批评，这些学生还会组织帮助小队监督指导他改正错误，这种韧性工作的劲头让我佩服不已。

自从我班实施学生自我管理之后，班级面貌发生了巨大变化：学生团结互助，集体凝聚力一天天增强；学校厕所卫生清扫这一老大难的问题，由我班负责以来，学生们不怕脏，不怕累，厕所卫生保持清洁；学生们养成了良好学习习惯，能自己主动学习，对学习困难的学生，他们都耐心帮助；许多科任教师反映，到我班上课，就是一种享受，体会到了快乐和温馨的课堂，还有奋发向上、朝气蓬勃的良好班风。

走自我管理之路，让学生成为最美丽的自己！这是我一个班主任永远的追求！

（作者单位：吉林省柳河县罗通山镇学校）