开放性发展幼儿音乐智能的策略

魏丽琴

【摘要】幼儿期是发展幼儿音乐智能的关键期。对音乐自由创作是幼儿音乐智能的最高表现，也是开发幼儿音乐智能的最终目标。为了让幼儿音乐智能的创作自由获得最大程度的开发，幼儿园音乐教学应保持开放和多远的特点，幼儿教师在音乐教学中应营造多元的音乐氛围、设置丰富的音乐游戏和采用现代教育媒体。

【关键词】音乐智能  自由创作  开放性

前言

根据美国哈佛大学心理学教授霍华德·加德勒的多元智能理论（英文简称MI）的描述，音乐智能是指察觉、辨别、改变、表达和创作音乐的能力，它是人们对声音的意义加以创造、沟通与理解后形成，主要表现出对节奏、音调或旋律、音色的敏感性、表达性和创造性。幼儿的音乐智能发展处在萌芽时期，但他们与音乐亲近，喜欢在音乐中畅游，具有强大的音乐智能发展动力。

一、营造多元的音乐氛围培养音乐兴趣

著名幼儿教育家陈鹤琴先生说过：“怎样的环境就得到怎样的刺激，得到怎样的印象。”优美的音乐环境才能激发幼儿对音乐的兴趣，才能吸引幼儿来听音乐，甚至尝试模仿创造音乐。因此，音乐教育的开始，教师应注意创设优美的音乐环境。在幼儿心目中，优美的音乐应该是欢快、活泼、轻松和明快的，充满了天真和童趣。教师应根据幼儿的心理需要和特点选择类似的音乐来营造气氛，让幼儿自然而然、潜移默化地接受音乐的洗礼，培养“音乐的耳朵”。奥尔夫认为：“音乐来自于生活”。生活的丰富多彩决定了生活中的音乐是绚丽多姿的，风声、雨声、动物的吼声、昆虫的鸣叫、小贩朗朗上口的叫卖声、母亲的温柔声......这是一个多么广阔的音乐空间。幼儿在其中可听、可见、可感、可想，获得全方位的声音感知。幼儿园活动室墙壁上挂着高雅、优美的音乐旋律图谱和意境图谱，并设立了音乐角，在里面放置木琴、各类节奏乐器、以及有关的书籍、图片和一些简单的乐器等，让它们成为幼儿感受乐器美的园地。在活动衔接环节中，老师会在钢琴上弹奏（或放磁带）与课堂内容相吻合的曲子，使幼儿一进入活动室便听到欢快的音乐，整个注意力都被吸引到音乐活动室，心情愉悦，并忍不住随著音乐舞动。这样的音乐训练了幼儿听觉，还会发展幼儿的动觉，更重要的是让幼儿喜欢上了音乐。兴趣是最好的老师，所以，创造良好的音乐氛围，是激发幼儿学习音乐、增强幼儿对音乐敏感度的必要前提。

二、设置丰富的游戏活动发展音乐能力

幼儿喜欢轻松、愉快的游戏活动，玩是幼儿的天性。幼儿在玩游戏的过程过程中是身心是开放自由，想像丰富，注意力集中，思维活跃，创造性可以发挥到极致。音乐教育应该借用游戏的这种优势，将音乐教育与游戏融为一体，让幼儿在玩游戏的过程中不知不觉就轻松接受了音乐教育，并有效地发展音乐的创造性。教师可开展丰富多彩的音乐游戏活动，诸如《兔子和狼》、《三只猴子》、《朋友，你好》等，里面有丰富的角色、有变化的情节、有优美的儿歌和音乐、形象的动作表演、可爱的头饰、好玩的道具和艳丽的服装等，给幼儿展示一个形象生动而且富有情感的音乐世界。同时，我们尊重幼儿的想象和表达需求，让幼儿“闻乐而思”，让幼儿自己亲自扮演各种角色和进行动作操作，随著音乐的节奏和旋律变化，幼儿自由地用身体动作展示着音乐主题和故事情节。幼儿角色表演的动作惟妙惟肖，充分展示着幼儿的想象力和创造力。在以音乐剧为主要表现方式的音乐游戏中，教师要放手让幼儿自己进行角色的确定、组员的分工、道具的摆放等工作，使幼儿的科学、人际、空间等智能亦呈多元的发展态势。这样的游戏活动不但愉悦了幼儿的精神，还允许幼儿自主地在音乐中想象和创造，发展了幼儿的想象力和创造力，更培养了对音乐的理解力，培养了幼儿多方面的音乐潜能。

三、借助现代的教育媒体延伸拓展音乐经验

现代化的教学手段为音乐教学提供了有利的条件。教学电影、电视、录像，采用活动图像与声音相结合的方式传递信息，比传统教学材料更清晰生动，增加了音乐的可观性和形象性，更适合幼儿的心理需求和发展水平，更能激发幼儿的学习兴趣，从而更好地发展幼儿的音乐能力。电化教学手段还不受时间、空间限制，提高了信息的传播速度，扩大了传播的广度，大大提高教学效率。由于超越时空限制，它可以拓展音乐文化范畴，让幼儿获得古今中外各种音乐信息，开阔幼儿的音乐视野，同时把音乐课堂延伸到更为广阔的空间和无限的时间，生动地展示了音乐的最高境界——自由，给幼儿上了最重要的一课。教师可以利用现代教育媒体，把幼儿自己编的音乐舞蹈或音乐故事转化为生动形象的动画;幼儿自己在音乐中表演的肢体动作、角色语言等，教师也可以将它们现场记录。这样，教师就留下较多的音乐活动资料以供幼儿今后学习、模仿和再创造。同时，教师要把这些材料适时播放和展示，当幼儿看到自己的形象出现在“影像”中，心中会涌现强烈的自豪感，也会进一步产生学习和创造音乐的强烈愿望。

结语

对音乐的自由创造性是幼儿音乐智能的最高表现，音乐教学的最高目标就是让幼儿获得创作自由度。为此，幼儿音乐教学应该保持开放、多元的特点。所以，幼儿教师只有营造多元的音乐氛围、设置丰富的音乐游戏以及采用现代化的教育媒体，才能确保幼儿音乐潜能获得的最大程度开发。

【参考文献】

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