7选3模式下高中信息技术学考高考何去何从

郑菊央

【摘要】2014年9月，我省新高考方案出台后，除了语数外必考课程外，考生还需要从政治、历史、地理、物理、化学、生物、技术7门选考科目中，选择3门作为高考选考科目。“7选3”该怎么选，将决定将来可以报考哪些专业，换句話说，这也是新高一同学对自己未来走向的一次尤为重要的选择。对于我们这类非重点普通高中来说，以前老方案当中的三类学生是我们学校选技术学科的主力军，就这类学校目前存在的问题我们信息技术学科应该何去何从，本人提出了自己的一些看法和意见。

【关键词】7选3；信息技术学考高考；策略

浙江省新高考方案出台后，我们学校根据开课情况，对学生进行了预选，预选等于预估，对学校宏观规划有较大影响。高一新生开始高中学业后，还没有参加过大考，对自己在高中阶段的学科水平可能还不是特别了解。但是预选这项工作肯定要进行，学生根据个人对学科的理解和自身学习情况所做的初步选择，当然，在参考了省考试院公布的2017年拟在浙招生普通高校专业（类）选考科目范围的公告后，也有部分学生选择在高校出了专业报考所需科目后再进行预选，对于我校来说，技术就成了主力军，在初步预选过程中，选技术的学生排在第2 位，占了60.38%，这样子一来，信息技术学科在学生和教师及领导眼里，似乎和语数外有着同等的地位，实则不然，技术学科虽然所占的分数和其它一样只有一百分，但其中信息技术实际上只有五十分。而担任普通高中的信息技术教学教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课程时热情很高，可没多久，兴趣就荡然无存了；学生对于玩游戏、上网聊天很感兴趣，但对信息技术课没有兴趣。在这样的前提下，本人对问题也作了一些思考和尝试。

一.信息技术学科变化

1、考试内容的变化。加试部分增加了算法与程序设计的内容，包括排序算法及程序实现、查找算法及程序实现、递归算法、VB访问Access数据库。这样子的一个大内容的变化，不禁让我们技术老师捏了一把汗，我们的学生加试部分能驾驭的了吗？

2、考试形式与试卷结构的变化。试卷采用纸笔测试方法。必考题答题时间为30分钟，加试题答题时间为15分钟。必考题满分为35分，加试题满分为15分。这样子的一个变化，让教师们很纠结的是怎么复习，形式的转变，带来内容的相应变化，随时带来学习方式的转变，上机太浪费时间，做习题卷，每次要自己组织题目，而且要让学生适应从上机的操作内容搬到习题上来，有些本来VB填空题，可以通过上机软件来调试得到答案，在纸质上就增加了难度，如果某个知识点没有掌握，那答案便无法得出。

3、上机软件版本的变化。新的上机软件版本：Windows 7、Office 2010（含Word、Excel、PowerPoint、Access）、Visual Basic 6.0、Flash CS3、Photoshop CS5、会声会影、GoldWave。

4、考试时间及成绩评定的变化。现在新政策出台，一年安排两次，分别在4月和10月与高中学考同期进行。各科考试时间在同科目高中学考基础上各加长30分钟，各为90分钟。高中学考成绩采用等级制，设A、B、C、D、E 5个等级，E 为不合格。以卷面得分为依据，A、B、C等按15%、30%、30%最接近的累计比例划定，E等比例不超过5%。

二、信息技术学科存在问题

1、教师人员的分配问题。我们学校由2000多个学生，信息教师有6个，即是一线教师，又是教辅人员，其中2人是信息中心，管理网络和微格教室，1人兼职教务处，1人兼职课改办，1人兼职多媒体和食堂，1人兼职广播台，也就是没有一个人是专职的一线教师，学校说是很重视，实则是不太重视信息技术这门课，从而削减了信息技术师资队伍建设，他们在备好课，上好课的同时，还得做网络机房维护工作，同时做维修电脑的工作。甚至其它学科老师觉得我们很闲，整天坐在办公室无所事事。

2、软硬件设施较落后。现在高二学生还是老政策，而高一是新政策，由于考试使用的软件版本不一样，导致情况变化，我们学校网络机房机器已经有五年时间，如果安装新高考要求的软件版本，联想硬盘保护edu7.1居然不支持win7系统，会声会影9在win7里也不能用，极域教室v4.2在win7中也不能用，想装双系统根本不可能实现，只能让学生先用老版本，这样一来，造成学生到时候上机界面和习题界面或许会不一致。

3、教学方法不合理。信息技术的教学内容非常丰富，所学的软件太多，应以上机为主，平时很少在教室里上理论课，机房中所运用第二课堂教学（现在我们学校运用的是陈斌的教学平台），这样容易使学生限于一种固定的套路，限制了学生自主学习的积极性。新的高一学生考试采用的是纸质考试，那就意味着和以前教学方法不一样，不能老是在网络机房上课，而是要做习题来巩固知识，要实现知识的迁移。还有学生答题的规范性要求都比较高，比如说：PS中某个图层被隐藏了，学生可能会答，某个图层前面的眼睛不见或者说是灰色不能用等等，这样子一来学生很容易失分，也就对老师提出了更高的要求，要求平时的教学过程中就经常要注重这点。

三、应对策略

1、重视《学科指导意见》纲要。高考命题的依据是《学科指导意见》，它对高考的考核目标和知识范围及各个知识都有明确的规定。通过认真研读对于把握高考命题的要求、内容和方向，成功地开展好备考复习的工作至关重要。教师只有将每个知识点的考查程度了如指掌，才能科学地制定出复习的总体规划和每一阶段的具体计划，确定好不同阶段的目标、任务、重点和方法，才能提高复习的目的性和针对性，不断地调整和修正自己的复习策略，才能指导学生的复习，使学生的状态渐入佳境，在高考中稳操胜券。

2、根据教学内容进行分层教学。在实际教学中，把握好教材挖掘的深度、命题的趋势方向、各层次学生的实际水平三者有机结合起来，确定好各层次学生都能接受的教学起点，调动全体学生参与的积极性和创造性，信息技术高考不仅考查基础知识、基本技能的掌握程度和分析，更要考查解决实际问题的能力，重视检测学生理解事物发展变化过程的能力、综合运用知识的创新意识和能力，力求获得最佳教学效果，并促使每个学生在最适合自己的学习环境中求得最佳发展。学生解题能力的提高，既离不开自身的体验、积累，也离不开教师的指导；对于相同的知识，不同学生的理解速度和接受方式不同。

3、加强师资队伍建设，提高教师教学水平和技术素养。把师资队伍建设放在课程资源建设的首位，是推进我校信息技术教育的关键。课程的实施需要多种多样的课程资源，而师资是最重要的课程资源，师资的素质决定了教师对课程资源的认识、理解与利用的程度和水平。要把信息技术课上好，重要的还是在于要有好的教学理念，如任务驱动、人机交互等。我们学校做的比较好，每个教师都可以订杂志或报刊，我们组里就一起合订了〈电脑报〉、〈中国信息技术与教育〉、〈计算机应用文摘〉等，要经常对自己的教学过程进行反思，查找可能存在的问题与不足之处，我们还可以尝试着把自己的经验教训写下来。通过每2周一次的集体备课，每月一次的教研活动，大家通常会在一起并探讨与研究，分享各自的教学和辅导经验，让学生怎么学的快乐、学的扎实、考出好的成绩，在每个教师身上，都会觉得担子确实很重。

4、放弃那种螺旋上升的理论。信息技术课程的学习，很多时候并不是那种线性学习，也不是那种螺旋上升的学习，而是那种跳跃式和并进式的学习（也就是超链接式的学习）。现在信息技术课程的教学都是基于那种螺旋上升的理论和线性学习开发的。学生不喜欢，课时少（2周1节，因为高一是在今年的4月份才开始实行单双周上课），很多时候学生不必基于基础，言外之意就是学生即使不会打字，也可以学习photoshop、flash，即使一点也不会的同学，可以按照自己的兴趣选择那种比较高难度的设计，前提是只要他有兴趣，他就会克服前进中的困难，而不是教师安排的按部就搬的教学。

总之，我们要勇于正视这次省里出台的新课改给我们这类学校带来的变化，同时我们能实事求是的敢于面对和分析2017信息技术学考高考给我们带来的一系列问题，我坚信，只有大家一起参与进来，一起探讨和研究学考高考，只有不断的改革，不断的探索，就一定能把这门学科建设好、组织好和管理好。

参考文献：

[1]2017年拟在浙招生普通高校专业（类）选考科目范围的公告 文章来源：浙江省考试网

[2]浙江高考施新政，看平湖中学高一学生如何“7选3” 文章来源：平湖中学网站