生命安全视域下初中体育与健康课的组织教法

齐瑞儒 宗有智 杨雪妮

【摘要】本文采用文献资料法、逻辑分析法，结合生命安全教育的相关内容，根据初中学生的实际水平与需要，分析了初中生命安全基础知识课题的选择和安排，阐明了生命安全基础知识教学的组织要点和具体的教学方法。学校体育教育理应承担生命安全教育的重任，本研究旨在为初中体育教学中生命安全知识教育提供相应的理论指导。

【关键词】生命安全教育；体育基础知识课；组织与教法

生命在于运动。自古，运动便与生命有着千丝万缕的联系，墙靠基础坚，身强靠锻炼；运动劲出来，歇着病出来等不胜其多。因此，合理的体育锻炼能改善生命的质量和意义。然而，中国青少年体质连续25年下降，身体素质严重下滑，肥胖、豆芽菜型学生和近视学生的数量急剧增长，面临自然灾害和日常生活中的意外事件常表现出措手不及。学生健康已成为全社会热议的话题，青少年的健康成长关乎整个社会的可持续发展。深究其因，学校教育对此现状有着不可推卸的责任，我国体育教育对生命教育出现严重缺失。现阶段，学校体育教育中已初步体现出生命安全教育。但放眼望去，多数学校的生命安全教育仅仅局限于星期一国旗下讲话、班会活动或者偶尔的安全知识讲座等，缺少系统且科学的课时安排。鉴于此，本文基于生命安全的视域下探讨了初中生体育基础知识课的组织教法，为生命安全知识教育提供相应的理论指导，为学生终身体育打下坚实的基础。

1、生命安全教育与学校体育教育的契合

首先，学校体育教育的“健康第一”指导思想与生命安全教育的目标相契合。当前，学校体育指导思想随着社会转型的新要求发展，和谐社会要求全体社会成员遵循“以人为本”的理念为群众做好服务，学校体育的教学便强调体育课的快乐性，尊重学生的需求，一切以学生的发展为起点，现代体育课必须为学生的终身体育奠定基础。其次，生命安全教育的内容与学校体育教育相契合。2001年，教育部在发布的《国家基础课程改革纲要》中将“体育课”改“体育与健康”课，现行的《体育与健康课程标准》的具体内容包括了如下方面的知识：体育与安全、体育与救护、体育与营养、体育与疾病、体育与野外生存、体育与健康生活方式六大主题，将这些内容合理的融入学校体育教育不仅能丰富学校体育课程的内容，更能为学生的终身体育夯实基础。至此，不少学者专家提出，新时期学校体育的改革应尊重“以人为本”，以生命教育为发展契机，教会学生生存和生活。

2、生命安全基础知识的组织教法

长期以来，我国学校教育一直受到应试教育的严重禁锢，学校领导和教师无不围绕升学率、考试优秀率、及格率进行授课。由于体育没有直接纳入高考成绩，体育成绩对高中升大学没有直接的影响，不少高中学校开设很少的体育课，甚至干脆取消体育课。虽然体育在中考中成为了硬性指标，但从众多文献资料上来看，大多数学校仍旧是应试教育，中考体育考什么内容，体育课就上什么内容，体育课依旧被“工具化”和“功利化”。這样导致的结果将是学生体质健康问题严重，面临突发的自然灾害、意外事故等情况时目瞪口呆。那么，学校应该帮助学生认识生命、认识自我、认识健康。

2.1 课题的选择与安排

一个好的课题，不仅能丰富课堂内容，更能有效的激发学生学习的积极性和主动性。教师在备课时首先要对学生进行学情分析，了解不同学生的需求。课题可以由学生与教师甚至是家长共同商议决定，内容来自于学生的日常生活、大自然世界、社会等。另外还需注意，体育与健康课可分为理论课、实践课也可分为室内课、室外课，这些课程中课题又该如何选择和安排。将生命安全教育内容中的逃生技能、心理教育、自然灾害预防知识与方法和社会安全教育与体育运动中的运动参与、运动技能、身体健康、心理健康和社会适应的目标相一致的内容相结合，总结出主题，再根据主题安排具体的上课内容。当然，并不是所有的上课内容都必须按照主题来安排，《体育与健康课程标准》中的内容是断不可少的，学生可以先掌握必须的体育运动技术，再将生命安全教育的相关知识穿插进去。教师应该不断在实践中加强经验的积累，创新校本课程，选择和安排更贴近学生生活的主题。

2.2 组织方式

那些“灌入式”的教学方法和旧的教学组织形式已经远远不能满足当今学生的思维模式。初中生正处于青春发育期，男女同学之间的关系分外敏感。因此，我们必须在满足学生需求的基础上寻求合适的组织方式。将男女同学进行分班教学，也可以将各个主题内容分成模块，学生根据自已的兴趣和喜好自主选择，学习一段时间后对学生的掌握进行相应的考查，合格者可以选择另外模块，否则将继续该模块的学习。体育教师应该充分发挥自己的创新能力，创造出独特新颖的组织教学形式。

2.3 教学方法

生命安全教育的具体内容，其小的知识点是不计其数，这便涉及到了教师的教，学生的学。教师需要创新体育教学的方法，用不同的方式吸引学生的注意力，探索有效教学模式，让学生变被动为主动，使学生积极开动脑筋，活跃课堂气氛。而学生更应该掌握自主学习的方式方法，学会领悟生活中的常识。加强对学生学法的研究和探索，提高学生自学自练的能力，运用现代教学方法，例如教会学生合作式学习和探究式学习，将上课的主要内容构设出相应的情境，使学生体验身临其境的感觉，方便学生加强记忆，合理利用，通过多媒体技术给学生营造合作学习的氛围，培养学生积极探索的习惯。

3、小结

对学生进行生命安全教育是为了提高学生的安全防范意识，学会临场自救互救，提高法制观念，培养积极心态，能够理性应对各种危险情况。而学校体育教育刚好为其搭建了平台，其教学理念、教学环境师资力量等最能实现生命安全教育的目标和任务。因此，将生命安全教育融入体育与健康课程，为青少年的健康成长保驾护航。

参考文献：

[1]张 磊，孙有平.我国体育与健康课程综合化进程中需明晰的几个问题———基于综合课程的理解[J].天津体育学院学报，2013（4）：345-349.

[2]舒宗礼，王华.生命教育视域下我国体育教学现状的思考[J].天津体育学院学报，2014（3）：237-240.

[3]王子朴，李晓天.我国学校体育实行生命安全教育的发展研究[J]广州体育学院学报，2012（1）：110-114.

[4]唐贵宏、李双成等.俄罗斯“生命安全教育”对我国学校体育的启示[J].体育学刊，2004（6）：69-71.