校园教学资源的整合利用问题研究

王海涛 陈柏炯 李雅婷 李烁烁 李红教授（指导老师）

摘 要：本文以上海某高校为例，针对校园的教学资源利用现状进行深入调查，从资源高效利用、学生学习效率提高、校園学风建设等角度，对校园教学资源有效管理和利用进行深入研究，提出切实可行的建议来帮助实现教学资源的高效利用，为学生学习提供更好的学习环境，并为校园学风建设活动提出建设性意见。

关键词：校园;教学资源;整合利用

1 校园教学资源整合利用的内涵与意义

本文认为，校园教学资源是指校园内“教”的资源与“学”的资源的并称，不仅包括师资力量方面的资源，也包括学生主动学习所利用的校园内的软硬件设施资源。

教学资源整合的内涵是指将学校各种基础软硬件设施、教师的师资力量更好地利用起来，以将学生利用资源自主学习与教师资源传授相结合的方式，加强学校的学风建设，培养国家各个领域所需要的各级各类专门人才。教学资源整合能提高资源利用效益，在资源日益紧张的今天，它是扩大高等教育的需求，是国家解决高等教育问题的重要手段之一。虽然我国进入二十一世纪以来，部分校园资源利用的问题已经解决，但在资源整合中依旧存在许多问题。

通过教学资源的整合可以充分利用校园各种软硬件设施、师资力量以更好的方式整合，一是有助于增强学校的学习氛围，加强学风建设;二是有助于实现教学模式的创新，提高教学教育质量;三是有助于师生在充分利用教学资源的同时提升知识视野，切实培养出高质量的应用型人才。

本文主要以上海某高校为例，讨论该校的教学资源的整合利用状况，进行了深入的调查，研究了学生、教师、学校相关工作人员对于校园教学资源整合利用的看法，并且提出相应建议措施，以期为高校校园资源整合利用提供经验借鉴。

2 上海某高校教学资源整合利用的现状以及情况调查分析

本文作者为该校的大四学生。在该校将近四年的学习生活中，笔者亲身经历和目睹了大量教学资源浪费的现象：每学期临近期末考试，图书馆、文博楼等学习场所占座现象成为一种“战役”，可是为数不多的位置被强占，却并没有完全被利用起来;部分教学楼虽然拥有大量空闲教室，却将学生拒之门外;学生的大量时间都浪费于课间更换教室，这对于学生、教师都是一种负担;电子阅览室陈旧的电子设施也阻碍了学生前往阅览室查阅资料的热情;此外，实验中心的相关专业性较强的教学软件对学生的开放程度较低，不利于提升学生专业方面的素质。

对于这些教学资源浪费的情况，我们就该校的教学资源整合利用方面的情况进行了调查，并对调查结果进行了分析。

2.1 问卷调查 问卷调查的主要对象为该校在读大学生，共设置12道题，内容涉及对图书馆等处占座现象、电子阅览室软硬件设施问题、教室使用状况的态度以及对于实验中心资源利用状况的意见和建议等。共向学生分发问卷200份，收回有效问卷196份，回收率为98%。我们就部分问题进行详细分析。

2.1.1 学生前往图书馆或文博楼学习的频率、影响学生不去图书馆或文博楼的原因调查。该问题主要是从学生角度，依据学生前往图书馆或文博楼学习的频率及影响学生放弃前往图书馆或文博楼学习的因素，来推断造成校园教学资源中硬件设施资源利用程度低的原因。调查结果如图1所示。

“学生前往图书馆或文博楼学习的频率”调查结果显示，几乎每天都前往图书馆或文博楼学习的学生仅占总调查人数的16%，多数学生选择一周两三次或者考试复习时去，两者总数超过总调查人数的一半。而在图1调查结果中，较多人数选择了“占座现象严重” （22%）作为主要的原因，这也正是前一个调查问题里“考试复习时去”这种情况所导致的结果。由于“环境不好，没有空调”（24%）和“图书馆距离寝室太远”（23%）的原因致使学生放弃前往图书馆或文博楼学习，说明该校基础设施的建设不够到位，资源配置情况不合理，从而也导致因教学资源的闲置而产生不必要的浪费。

2.1.2 对于学校电子阅览室存在问题的反馈调查。为了了解该校学生对于电子阅览室的教学资源的利用情况，我们就当前电子阅览室存在的一些问题进行了调查，调查结果如图2所示：

从该图中可以看出，正常可供使用的设备较少（39%）和设备陈旧（30%）的问题一直困扰着前往电子阅览室的学生，老旧设备的存在占据了很多的空间，可使用的设备又面临运行速度慢的问题，这让学生的学习效率大大降低，从而造成了教学资源的浪费。选课问题也暴露了电子阅览室面临的低开放率及资源的低利用率的问题，这也成为驱使学生远离电子阅览室的最主要原因，同时也是导致校园教学资源利用不充分的原因之一。

2.1.3 关于教室利用情况的调查。在对于教室利用情况的调查中我们发现，多数学生认为教室的使用存在不合理之处，这也说明学校在教室使用安排方面存在着教学资源浪费的问题。调查结果如图3所示：

绝大多数学生认为教室资源的利用存在利用不充分（53%）甚至是浪费（31%）的现象（图3）。上课频繁更换教室的安排也使得不少学生感觉麻烦，学生的时间就在切换教学楼的赶路途中被慢慢浪费掉了，所以支持每个班级有固定场所上课自习的人数占大多数。

上课期间觉得教室人坐不下或者人来齐却依旧感觉空旷的情况也进一步说明校方在安排上课教室工作并没有完全遵循因地制宜的策略，比如人数少的课程采用小教室，人数多的则采用大教室。

2.2 采访部分教师、学生及工作人员 为了从教、学及管理方面获取更多关于该校教学资源整合利用情况的信息，我们又采访了部分教师、学生以及工作人员，并且整理了相关的采访内容。

一位接受采访的统计学专业教师就学校的教师资源发表了自己的看法。学校在当前并未充分的利用教师的教学资源是受目前繁杂的行政手续与文书工作所限，未能调动教师的积极性，从而无法提高教师教学的效率，留给教师自主学习自我充实提高的时间也就不那么充足，也就造成了校园的教学资源中教师资源的不充分利用。同时，受访教师普遍比较支持在固定教室上课自习的提议，同时也认为目前学校资源存在不足，当前可以当作一个好的想法，但是可行性不强。

接受采访的学生对于在固定教室上课自习的提议表示欢迎，鉴于文博楼和图书馆占座现象严重的情况，这种建议恰好可以起到一定的緩解作用，同时也有助于促进学生的学习氛围，提高学习兴趣，助长良好学风，在一定程度上能够提高校园教学资源整合利用率。

围绕图书馆、文博楼占座位现象，我们采访了文博楼的某管理员。管理员称，文博楼、图书馆的占座现象，对于好学但是又没有座位的学生来说是非常不公平的。最常见的情况是，一名学生占据整张桌子，放下一摞书然后无所事事，这在他看来是非常严重的资源浪费现象。管理员认为，文博楼、图书馆严重的占座位现象正说明学校在资源管理方面的不重视，向上级领导反映收效甚微，结果占座情况变本加厉。如果学校管理层依旧对占座问题保持不闻不问的态度，占座现象将一直持续。

受访教师与学生对于实验中心开放程度低的问题存在一致见解，我们综合得到以下结论：

2.2.1 实验中心仅仅在学生上课时开放，配有专人管理，其余时间学生并无使用的权限。学生反映，专业相关的教学软件只有在上课期间可接触，甚至部分软件并非由学生亲自操作。实验中心教学资源不足以应对全体学生的需求，开放力度不够大。

2.2.2 实践教学信息化资源建设投入不足，制约实践教学资源共享。近年来，本校经济管理类学科对实践教学信息化资源的建设问题日益关注，各学科专业根据课程设置招标采购了大量的模拟实验软件，如 ERP 模拟实验软件、金融模拟实验软件、经济学模拟实验软件、会计电算化模拟实验软件、统计学模拟实验软件、企业决策模拟实验软件、外贸单证模拟软件、市场营销模拟实验软件、计量经济学模拟实验软件、国际结算模拟实验软件、证券投资学模拟实验软件等，这些实验软件的购买使用极大地丰富了实践教学信息化资源。但由于各学科专业仅开设与本专业有关的核心模拟实验课程，导致软件利用效率较低。此外，与模拟软件配套的实践教学资源也缺乏应有的信息共享平台，制约了实践教学资源的共享。

3 针对该校教学资源整合利用提出的建议措施

3.1 教学硬件资源的整合利用

3.1.1 在图书馆和文博楼采取更高效的座位分配机制，以提高图书馆和文博楼座位利用率，减少类似占座的浪费资源的现象发生。当前的座位由学生随机选择、管理人员对于占座现象的不闻不问的现状，使得图书馆和文博楼的教学资源浪费现象非常严重。我们建议采取更高效的座位分配机制，进行座位分配。鉴于当前校园资源存在不足的情况，建议校方在将来可以引进“人工管理与智能系统相结合”的座位预约管理系统，可以有效改善当前人工管理座位所导致的占座现象无人问津的局面。利用座位预约管理系统，可以随时随地让学生查询图书馆、文博楼座位的使用情况，并对尚未被使用或者在短时间内可使用的座位进行实时了解，然后再选择适合自己的学习时间和学习地点。这样，不仅加大了图书馆和文博楼座位资源的有效利用，还节省了学生学习的时间成本和人力成本，可以有效地提高学生的学习自主性和积极性，更加有利于该校的学风建设。

3.1.2 该校目前采取的教学教师方式为教师和学生双向流动，即教师授课和学生上课的地点都是流动的。这样，既浪费了人力也浪费了物力。因此，我们应当改变这种教师和学生双向流动的形式。在每个学院中，为每个学院的班级统一安排固定的教室，这样只需要教师的单向流动，而学生有了固定的教室，从一定程度上节省了学生的时间成本。而且，由于该校的图书馆和文博楼自习室座位资源有限，所以，有了固定的教室后，学生就可以每天在教室进行自习，不用去图书馆占座位，由此可以避免类似桌上只有书而无人的浪费座位资源的现象发生。

3.2 硬件设施资源与实践教学软件资源的整合利用

3.2.1 校方应提升硬件总体水平，提高硬件设施可使用率，提高开放程度，主动迎合学生的学习需求。提高电子阅览室硬件设施的维护和升级频率，加大电子阅览室与实验中心多媒体教室教学软件等实践教学资源的开放程度，为学生创设良好的学习环境，有利于提高学生的学习热情，促进良好的学习风气，同时也是提高该校教学资源整合利用率的关键之一。

3.2.2 目前，高校信息化建设进展迅速，通过校园网学生可以浏览和下载海量的教学资源和信息，但该校的实践教学信息数字资源缺乏整合，利用效率不高。整合利用的具体途径：一是不同学科实践教学资源（例如实验课程建设信息化资源、模拟实验软件资源、大学生创业训练计划资源）在校园网内开放，学生可以通过校园内任何一台联网终端机进入相关的实践课程进行学习。二是及时发布不同学科的实践教学资源建设情况，包括校内外实践基地建设情况，使师生及时获取相关实践教学信息，并展开实践锻炼。通过构建实践教学信息化平台，加强实践教学资源不同的主体和客体的沟通。

3.3 提高教学资源整合的整体意识

3.3.1 学生是利用教学资源的主力军，与校园教学资源的接触机会最多，因此在合理利用教学资源方面，学生应当树立节约资源的独立意识，主动避免教学资源浪费现象的发生。在利用可支配的教学资源时，充分合理利用应当成为学生的最好的选择。同时，学生应加强对资源浪费现象的监督，并及时向学校管理部门及物业人员反馈。

3.3.2 教师承担教书育人的职责，应配合校方对学生进行教学资源整合利用方面的教育宣传工作。在教师在工作之余，对教学资源浪费现象留心观察，将在教学过程遇到的问题向学校管理层及物业办事处反映。

3.3.3 学校物业管理人员应设办公室，专门对校园中分散的教学资源进行定期记录并进行整合，以便提高教学资源整体的可利用率。同时，物业部门应设置反馈信箱，专门接收来自学生、教师的反馈意见。

3.3.4 校方应当就教学资源整合利用的问题，加大对学生的教育宣传力度，同时协调学生、教师及物业管理部门的工作，建立健全教学资源利用监督机制。

参考文献：

[1]罗芳，程中海.高校实践教学资源整合利用机制研究[J].全国商情，2012（24）.

[2]程中海，罗芳.经济管理类学科实践教学资源整合利用问题研究[J].合作经济与科技，2013（04）.

[3]汪洪，叶芃，张文学.论思想政治理论课实践教学资源的整合与利用[J].高等教育研究，2008（11）.

课题项目：本文系上海金融学院大学生创新创业训练计划资助（项目编号：201411639006）。