应用型本科“双语”教学的探索与实践

齐德江 姜竹楠 于佳 高志强

摘 要：“双语”教学是我国高等院校的重要改革措施，“双语”教学能在最大程度上调动学生学习和接受外语的主动性，适应于不同层次的学生需求，有利于教学质量的提高和学生创新能力的培养，也有利于培养学生阅读英文参考资料的兴趣与能力。对应用型本科院校的双语教学进行了可行性分析，指出其开展双语教学的重要意义和当前双语教学中普遍存在的问题，“双语”课程建设的主要内容包括编写适合学生英语水平和专业基础的双语教材、双语教学资源库开发与建设、双语教学模式探索以及影响“双语”教学质量的因素探究等方面。

关键词：“双语”教学;双语教学资源库;探索与实践

0 引言

20纪90年代初出现的双语教学是我国高等院校的重要改革措施，是培养具有国际视野的高素质人才的重要手段[1]，它的出现标志着我国的高等教育与国际相接轨。所谓双语教学（Bilingual Teaching）是指以英语为教学手段系统地进行其它学科内容的教学，旨在为学生提供更多的外语实践环境，通过外语理解、掌握和应用学科理论[2]，经过系统训练，达到或接近母语的表达水平[3]。

随着对外开放步伐的逐渐加快，中国与世界各地交流日益频繁，因此，双语教学变得越来越重要。许多高等院校开设了双语教学课程，在新课程改革的潮流下，双语教学已成为最大的亮点。双语教学不仅体现了对英语的重视，同时也给学生出国学习深造提供了更大的便利。进入21世纪，掌握双语的人在许多领域具有更大优势，比如，国内外留学生逐年递增，很多专业方面的资料和最新的科研成果都是外文的，国内一些企业特别是外企甚至专门招聘掌握双语的职员，这都表明当前高等院校开展双语教学是及其重要和必要的。

1 开展大学物理“双语”教学的可行性分析

对大学一年级学生来说是一个不定型期， 是培养学生学习兴趣、激发学生学习动机的重要时期。大学物理双语课程， 是大学阶段最早开设的一门双语课程， 是专业课的前期课程， 我校选在大学一年级开设学物理双语课程就显得尤为必要了。大学物理双语课程的开设， 在整个大学教育中起着承前启后的重要作用。

与此同时，当代大学生足以具备接受双语教学的能力，首先，大学生具有较好的双语学习基础，大学物理一般在大一下学期开设， 此时的大学生已经过初高中五年物理知识的学习， 半年的高等数学的学习以及近十年的英语学习， 具备了较为系统的中学物理知识和基本的英语阅读能力， 而高等数学中微积分等数学知识的学习， 使得数学成为中英文物理教材中共同的逻辑语言和思维工具，借助于数学推导， 也将会促进学生对英文表达的物理内容的理解;大学生具备自主双语学习的能力和接受新事物的兴趣，大学生的学习方式逐渐由原来高中的填鸭式学习向自主学习转变， 已经具有较强的记忆力、理解力和求知欲， 并易于接受新事物。特别对于如今的大学生， 在科技革命的挑战和人才市场竞争激烈的社会大环境下， 他们已经逐渐走出了英语仅仅用来过级、 用来考试、 哑巴英语等误区， 他们强烈地渴望能够有更多的听说机会， 更好的学习外语的环境。因此学生们对于提高外语应用能力的自我意识空前觉醒， 学习动机和求知欲也日益增强，此时双语教学刚好能满足学生们对科学知识的求知欲望和好奇心。

大学物理双语课程的开展， 有利于培养学生阅读英文参考资料的兴趣与能力， 进一步养成学生在英文环境下进行科学思考的习惯，为以后学习专业英语及出国深造打下良好的基础。

2 “双语”教学的重要意义

随着新教育改革的推进，带有现代教学特色的双语教学模式先后进入课堂，体现了一种先进的、国际化的教学方式，代表我们传统教育与国际教育相融合。双语教学在许多高校中开展的非常好，这些学校经过几年甚至几十年的实践，积累了大量的双语教学经验，并形成了具有自己特色的教学体系，对于那些部分双语教学开办不理想的学校有借鉴和鼓励的作用。开辦双语课程，学生使用第二语言的机会大大增加，这在一定程度上提高了学生的外语水平。使用双语上课，学生不仅学习到了知识，而且外语口语和听力也得到了锻炼，对学生出国留学深造有很大帮助。

双语教学特点如下：

2.1 提高学生外语水平

我国绝大多数学生外语都存在这样的问题，即学习年限长、应用机会少、说不出、听不懂。应用双语教学对提升学生外语听说能力有很大帮助，有益于学生出国深造，和对外交流，对出国学习和交流都有很大帮助。

2.2 强化教师水平

传统教学中，教师普遍使用母语教学，许多教师的口语能力较差，特别是一些专业词汇更是陌生，所以说，开展双语课程不仅是对学生外语能力的加强，同时也是对教师外语能力的提升。

2.3 促进国际间交流

语言就是人与人交流的一种工具，对外语语言的掌握能够促进不同民族间交流。包括知识交流、文化交流、宗教信仰交流以及风俗习惯的交流，探究一个国家的信息主要就是习得他国的语言。近些年来，高校之间交流不再仅限于国内，一些国际间的学术交流合作越来越频繁。

2.4 培养具有“国际标准”型人才

能够熟练地运用外语进行交流，不仅有利于高校师生阅读国外的文章、期刊、论文等物理方面学术研究著作，而且对一些大学生出国留学出国深造都有很大优势，对培育未来的对国际有深远影响的人才有重要意义。

3 当前大学物理“双语”教学中存在的问题

双语教学可使学生接触英语的机会大大增加，在大学物理“双语”教学中，学生不仅学习到了知识，而且采用英文表述物理概念，使学生了解物理定义的英文表述，同时也在一定程度上提高了学生的英语水平，为学生以后出国深造和出国工作奠定了良好的基础，使学生能尽快适应国外学习生活，与国际接轨。

双语教学在许多高校中开展的较好，一些学校经过几年甚至十几年的实践，积累了大量的双语教学经验，并形成了具有自己特色的教学体系，对于那些部分双语教学开办不理想的学校有借鉴和鼓励的作用。同时，增加了国际间的学术交流。不同国家高校建立友好关系并派出交换生到双方学校学习，这是很普遍的现象，作为被交换的学生，掌握他国的语言是重中之重。

虽然双语教学这些年来取得可观的成效，然而双语教学的效果取决于教学的全过程和全部要素，只有认真设计教学内容、探究教学模式与方法、开发教学资源等，才能有效提高我国高等学校双语教学质量[4]。目前双语教学依然存在一些不容忽视的问题：

3.1 学生外语水平普遍不高

一些基础较好的学生外语能力强，所以对双语课程接受起来较容易，对于外语基础较差的学生，双语课程接受起来就困难得多。这几乎是绝大多数学生存在的问题，也是双语教学实施困难的最主要因素，学生对外语的不接受导致课程不能正常进行，教师用双语上课对有些学生来讲简直如同听“天书”，特别是对于《大学物理》这种专业性特别强的学科，对外语的要求更高。

3.2 教师外语口语不流利

许多在物理方面很有教学经验的老教师和老教授，他们无论课堂讲课经验或科研成就都值得所有人学习，然而对于双语教学他们往往会力不从心。影响双语课教学效果最主要的因素是教师的英语水平，可通过出国进修、集体备课等方式尽快提高教师的英语思维能力和口语表达能力[5]。

3.3 多数学校双语教学经验少

对于开办双语课程，许多学校并没有足够的教学经验，一些出版的文章也不能系统详细地探讨双语教学。学校仅仅将双语教材从外部引进带有一定的盲目性，其他学校的教学方法和经验并不一定适用于所有学生，针对不同等级层次的学生应制定出最适合的教学方法，这才是学校当前必须做的。所以当务之急是研究并形成一套适合的，针对性强的双语教学理论与模式。

4 大学物理“双语”课程建设的主要内容

4.1 编写适合学生英语水平和物理基础的大学物理双语教材

双语教学使用教材的质量和水平，对教学效果影响较大。选用双语教材主要有直接引进外文原版教材、选编或改变国外教材和编写适合本专业学生的教材三种途径[6]。国外好教材很多，但是否适合为我校所用，值得商榷。由于每个国家的教育体制不同，所以根据各自教育体制设计的教材也各不相同。例如美国大学物理教材大多通用性强，难度系数不大，而一些英国大学的课程设计得比较专业，有一定的难度。内容过于简单不利于学生对物理专业知识的学习，而内容太难又不利于学生学习兴趣的培养。因此，编写适合学生实际英语水平和物理基础的大学物理双语教材具有十分重要的意义。

4.2 大学物理双语教学资源库开发与建设

建设包括双语教学课件、双语教学视频、动画、双语试卷库、双语试题库等在内的立体化大学物理双语教学资源库，方便教师教学和学生自主学习，将双语课程建设内容应用于国际教育学院大学物理双语教学，有利于提高双语教学质量。

4.3 对双语教学模式进行探索

开展双语教学可以采用多种形式比如英文板书，中文表述;英文板书，英文表述，用中文作业、考试和答疑或全部采用英语等等。双语教学目前还处于实验阶段，究竟哪种形式更有效，这需要教师在实践的过程中不断改进，与学生逐渐磨合。如果处理不好这些问题，就会造成学生不适应双语教学而产生放弃的念头，或者仅仅为了学习英语而忽视了专业知识的获取，导致本末倒置的后果。建立规范的双语教学体系，根据实际情况选择最佳的教学方案，营造良好的双语教学氛围，才能保證双语教学效果，培养学生的能力。

双语课程教材内容设计中如何体现课程的应用性。双语教学课程实施模式与方法：包括教学组织、教学评价、课程资源利用和课程学习指导等。如何在双语教学中注重启发式和探究式学习，提倡教学方式多样化，重视课程资源的开发与利用等是值得思考和研究的课题。

4.4 深入探究影响“双语”教学质量的因素，为提高双语教学质量提供依据

“双语”教学质量受多种因素的影响，如教材、师资、教学形式、学生英语基础和专业基础等等。深入研究“双语”教学质量的影响因素和影响程度，并采取针对性措施，是提高“双语”教学质量的有力保障。研究过程中，不仅要设计研究方案，对高校双语教学质量影响因素进行实证分析，还要量化制约和影响双语教学效果和教学质量的因素。通过分析得出结果，为进一步提高教师的双语教学质量提供科学依据，并基于影响双语教学效果和教学质量的结果，提出对策、建议与改革的方向。

5 结语

“双语”教学能在最大程度上调动学生学习和接受外语的主动性，适应于不同层次的学生的需求，有利于教学质量的提高和学生创新能力的培养。由于应用型本科院校和研究型大学的培养目标不同，学生专业知识基础和英语基础有差别，在“双语”教学模式、教学环节和方法上更加灵活。开展应用型本科院校“双语”教学的研究与探索，并不断提高“双语”教学质量，具有重要的现实意义和研究价值。

随着中国与世界各地交流的增多，英文变得越来越需要被我们所重视。发扬双语教学，建构双语课堂，也成了新时代的目标。目前，中国也推行了几次在大学的双语教学，但是由于目前水平的不同也遇到了很多的困难，怎么样把双语与多媒体教学相结合来达到更好的教育教学效果也成为了我们要研究的课题。双语教学不单单体现了中国对英文的重视，同时给学生的出国到自己专业最有利的地方进行深造，以及交流，提供了更大的便利，是真正的从学生角度进行的教学改革。

双语教学由产生到实践的过程，其中有许许多多值得我们思考的问题。首先，让我们认识到传统的教学模式已经不能吸引学生的兴趣，也不能满足学生对更新速度日益加快的知识的探求，所以在这个背景下，多媒体双语教学产生了。其次，虽然这种新的教学模式得到了人们的认可，但是这种教学思想还不成熟，实践起来有很大困难，所以产生了大大小小的失败例子。通过这些失败的例子，从中可以看出当前学校、教师和学生存在的问题，同时从这些实践中总结经验，吸取教训。当然那些多媒体双语教学成功的经验更是值得借鉴的。经过一批又一批人的努力，多媒体双语教学一定会越来越成熟，会被更多学生和教师接受。

参考文献：

[1]王静.独立学院双语教学的实践与思考[J].中国校外教育，2013，7：98-99.

[2]郭桂杭，高校双语教学改革研究[J].教育与职业，2009，10（30）：90-92.

[3]胡水清，张玫，王荣欣，顾维萍.本校“双语教学”的调查报告及分析[J].重庆医学，2009，38（19）：2514-2515.

[4]谈多娇.高等学校双语教学的关键环节[J].教育研究，2010，10：91-94.

[5]姚芳.大学英语教学与双语教学衔接问题的思考[J].江西财经大学学报，2011，4：124-129.

[6]余其俊，庄梓豪，韦江雄，本科专业课双语教学改革的探讨与思考[J].教育理论与实践，2007，27：31-33.

基金项目：

沈阳工程学院教育教学研究青年基金项目（编号：Q201414）;辽宁省教育科学“十二五”规划项目（编号：JG15DB282）。