浅析游戏元素在小学音乐教学中的应用

刘艳梅

音乐是小学阶段美育教育的有效组成部分，小学音乐课程的教学有多种教学方法，教师可以根据儿童生理和心理的正常发育特点，结合学生的学习兴趣，把游戏元素积极应用于音乐学科的课堂教学之中。

游戏元素小学音乐教学应用音乐是小学阶段美育教育的有效组成部分，通过规范化的音乐启蒙教育，从小学阶段就开始培养学生的审美能力、艺术欣赏能力和人文情操。教师在课堂上持续地引导与讲解，学生慢慢就会形成初步的艺术基础，除此之外，小学生通过在课堂上倾听教师讲授的一些乐理知识，也可以为他们后续学习、甚至是走上艺术发展道路奠定了基础。小学音乐课程的教学有多种教学方法，教师就可以根据儿童生理和心理的正常发育特点，结合学生的学习兴趣，把游戏元素积极应用于音乐学科的课堂教学之中。

一、小学阶段音乐课程的社会意义

现代社会中，学校教育和社会发展是密不可分的，学校课程的开设应围绕着社会需要而展开，每门学科的设置都会有益于社会进步，音乐课程的开设与教学，也有着一定的社会意义。

1.有助于缓解小学生的学习压力

现代生活中，部分家长望子成龙望女成凤的观念过于严重，孩子们在小学阶段除面对繁重的文化课程的压力，课余时间还不得不按照家长的安排，上兴趣班特长班奥数班等培训课程，对于这些尚处于正常发育阶段的儿童而言，学习压力可见一般。这些学生需要一定的时间进行娱乐、松弛和调整，音乐课程的开设，就可以把这些小学生从枯燥的学习生活中解放出来，缓解他们的学习压力。

2.有助于培养小学生的艺术情操

乐者，德之华也。从古至今，音乐一直是我国民族文化的重要组成部分，音乐的学习与欣赏，就会提升整个民族的文化修养水准，陶冶个人的艺术情操。从《诗经》到《离骚》，从唐诗到宋词，从元曲到近代的京剧，音乐的创作与传播，与民族文化的发展壮大始终融为一体。故此，现阶段我国小学音乐课程的开设，就可以延续与发展民族文化，同时可以学习西方音乐文化的一些基础知识，有助于培养小学生群体的艺术情操，促进他们真正实现德智体全面发展。

3.为专业性音乐人才的培养奠定基础

文化因素在社会发展中的作用不可忽视，为了发挥文化元素的艺术潜力，我国政府曾制定了文化大发展、文化大繁荣的发展战略。这一战略就意味着我国现代化建设不仅仅需要大量的科研人才，更需要从事艺术创造的音乐人才。音乐人才的培养，就需要在启蒙教育阶段就开始执行，这一阶段的孩子接受能力极强，记忆力也极佳，这一阶段的音乐学习对他们而言会是受益终身，大量的音乐学家的艺术生涯就是开始于小学阶段的音乐启蒙教育。

二、游戏元素在小学音乐教学中的作用

教学是教师与学生实现双向互动的行为过程，教师通过一定的教学手法把相关知识和内容传授给学生。教学不是一个孤立的过程，需要借助一定的教学手段，每种教学手段就会产生一定的教学效果，游戏元素在游戏元素在小学音乐教学中就发挥着重要作用。

1.游戏元素有助于提升学习乐趣

对学龄儿童而言，小学是他们漫长学习生涯的开始，6年的时光也是他们人生中在这个校园度过的最长的学习时间。小学生处于身心发展的关键时期，他们活泼好动，接受能力极强，但顽皮调皮的天性注定了他们难以时时保持精力集中，枯燥的学习难以激发他们的学习兴趣。教师把游戏元素引入到音乐课堂之后，这些学生们通过玩游戏、互相合作、动手动脑等途径，激发了他们的好奇心与上进心，在充满快乐、笑声之中学习音乐课程，较好的提升了教学效果。

2.游戏元素有助于培养小学生的团队合作意识

游戏是儿童对社会生活的一种再现，它具有群体性，他们通过自己与同伴的共同活动，把最感兴趣的事情反映出来，从中学会共处，学会合作。小学音乐课堂上，教师引导这些学生从事一些游戏活动，孩子可学习如何参加小组，为同伴所接受；如何共同协议，互相协作，互相配合；如何公平地解决发生的争吵和不同的意见，从而培养他们更好地考虑别人，克服以自我为中心的能力，培养了他们的团队合作意识，这对于独生子女居多的小学生而言，有助于他们克服一些自私自利的毛病和缺点，最终实现健康成长。

3.游戏元素有助于小学生养成健康的个性特征

游戏是增强学生自觉行为的有效手段，为了让游戏顺利继续下去，他们必须控制自己，用游戏规则约束自己。音乐课堂上，在游戏进行前，教师需要引导学生制定规则，并按照统一的原则、方法进行游戏，只有当学生自己能按照规则将游戏进行下去，他们才会感到自己是有能力的人。这些小学生在教师的激励下以竞赛的游戏方式玩游戏时，他们每个人都努力坚持到最后都不掉下来，这时学生表现得非常有责任心、有意志力，这就有助于他们养成健康的个性特征。

三、游戏元素在小学音乐教学中的应用策略

游戏元素有助于提升小学音乐课程的教学效果，故此，各个小学应赋予音乐教师的授课充分自由权，每位教师也应发挥出各自的能动性，采取一些有效策略，把游戏元素应用到小学音乐教学中去。

1.改革教学管理，赋予教师的授课自主权

我国小学阶段的课堂教学，由于长时间受应试教育的制约，各个学校在教学控制中，一般都实施集中管理的工作方式，授课教师原则上都应遵循学校的统筹安排来开展相关教学，在这种统一安排、垂直管理的教学模式中，教师的积极性难以得到有效发挥，教师享有的自主权力也相对有限。这种方式应适度改革，在体音美的德育体育学科的教学中，学校可以赋予教师的授课自主权，教师就拥有自主支配课堂的空间和权力，这就为各位授课教师把游戏元素应用于小学音乐教学之中提供了便利。

2.根据教学内容，设计相应的游戏活动

小学音乐教材，很多内容就是根据一些故事和传说改编而成，这就有利于教师根据相应的内容才设计出一些游戏活动，在寓教于乐中激发这些学生的学习兴趣，加深他们对本节课的学习印象。比如，《小红帽》这一课，教师可以让学生扮演不同的角色——大鹿、小兔、大灰狼、高矮不同的树和美丽的花，引导学生边唱《小红帽》边排演故事。《编花篮》的教学时，教师可以设计编花篮游戏，五六个学生围成一圈，每个人左脚着地、右脚向后弯搭在后一个人的腿弯上，这样连成一个大圈，然后顺着一个方向随音乐有节奏地边蹦边唱《编花篮》。

3.引导学生自行设计游戏活动

随着这些小学生渐渐长大、升入到高年级学习阶段之后，他们的思维能力、动手能力、创新能力也会慢慢提升，教师就可以根据这些特点，引导学生音乐教材的相关内容来自行设计出一些游戏活动，通过自编自导自演的方式来完成相应的音乐课程，这个课程就是他们自我挑战、相互合作的过程，在完成课堂教学要求的基础上，他们也得到了充分锻炼，有助于他们的健康成长。

总之，游戏元素不仅仅能提升小学音乐课程的教学效果，更有助于这些学生的健康成长。他们在游戏活动中享受到快乐与成就感，在完成学习任务的基础上，他们也收获了更多从书本上难以学习到的知识，有助于他们的顺利成长。

参考文献：

[1]廖乃雄.中华学校音乐教材[M].文化艺术出版社.

[2]张安全.试谈古典诗歌与音乐的关系[J].读与写，2008，（05）.