如何让小学数学课堂变得更加有效

2015-05-30 23:33赵雪莲
中国校外教育(下旬) 2015年10期
关键词:教材数学课堂教学

赵雪莲

有效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能好的教学效果,从而实现指定的教学目标。有效教学追求社会化、人性化教育,强调有效果、有效率。就如何提高小学数学课堂教学的有效性,从多方面进行了思考。

小学数学有效性课堂氛围学习兴趣一、认真钻研课标,深入解读教材

新课程改革使小学数学教材发生了很大的变化。教材是教师和学生进行教学活动的主要载体,钻研课标、解读教材也就成了提高小学数学课堂有效的基础。把握教材的内涵、主旨、意图,以保障教学活动有效的进行。传统的教学方式,已经被新课程理念代替。学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想,就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识,体会学习的乐趣,实现“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展。”要做到这些,一定要认真研读新课程标准,改变传统的教学观念。新课标要求教师要学会用教材,而不是单纯盲目的教教材。教师应通过精心备课对教材进行再加工再创造,使教材耳目一新,更大程度上把知识的解决伴随在培养学生动手、动脑、情感态度、思维能力等的过程之中。尽量让学生主动地与自己的生活实际经验结合起来,体验到数学学习是有价值的,并有意识地培养学生的学习习惯。

教师对教材不能简单地执行与传递,而要充分分析教材的编写意图,研究教材内容之间的相互联系,明确所学内容在整个教材体系中的地位和作用,挖掘知识的多重价值,根据教学目标、学生需求和自己的教学风格,对教材内容进行适当筛选、调整和重组,安排出符合学生认知水平的教学内容。比如,《鸡兔同笼》这一课中,陈杨兵老师教学时对教材进行大胆地重组与整合,用列表法让学生在做中感知,做中思考,激发了学生学习兴趣,很快突破了该节课的教学难点,并将知识迁移到用“鸡兔同笼”这一现象解决生活中的实际问题,如钱币、车轮等,让学生的思维得到了有效拓展。

二、要有和谐融洽的师生关系

和谐融洽的师生关系是有效课堂教学的前提。曾亲身经历过这样一件事:接了一个新班以严肃的脸孔上了几节课后,我进行课堂提问时,几乎没有学生能回答上来,之后凑近几个学生时发现,学生全身在发抖,鼻梁、额头直冒汗。顿觉,可能学生心里过于紧张而忘记了学过的知识。我就问学生:“你们是不是很害怕老师?”他们用稚嫩的声音回答:“是”。我又问为什么啊?因为您上课一直没有笑过,我们很害怕啊!后来我就改变了这种上课方式,果然学生都能滔滔不绝的回答我提的问题了。心理学认为,人在心情愉快时,更容易接受事物。课堂教学的温馨和谐、欢声笑语,是师生在平和风趣幽默的谈话中无意间拉近的距离,使学生“亲其师”“信其道”。孩子因喜爱老师而接受老师的谆谆教诲,为课堂教学的有效性奠定了情感基础。无形而有形地达到了教育的目的,做到了教育无痕,润物细无声的效果。

三、营造宽松快乐的课堂氛围

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围,就要转变传统观念,打破固有的教学方式。有人认为数学是一门严谨的学科,所以教师的语言表达就得非常的精炼,不能说一个与教学无关的字,我却不认同,数学本来就单调枯燥,若教师一直使用呆板的语言,那活泼好动的小学生能坚持45分钟吗?因此教师抑扬顿挫的话语、形象生动的肢体语言,甚至幽默搞笑,都能唤起学生注意力和兴趣。一个好的课堂,就好像一个厨师做一道色香味俱全的可口菜。数学课堂也是如此,让学生活起来、动起来,就得放点佐料(笑话幽默之类的),但不能太多,因为笑话幽默多了,课堂冲淡了,课堂没内容,学生学不到知识。所以在课堂上适当的让学生乐一下,就足以引起学生们的兴奋,然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。这样学生愉快地接受了新知识,也很容易留下深刻的印象。

四、将活动融入课堂,激发学生兴趣

爱玩好动是孩子们的天性。在数学课堂上教师能够给学生设置如运用讲故事、做游戏、直观演示、模拟表演等,以此来激发学生的学习兴趣和求知欲望,让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。这样给学生创造了更多的自主思考机会,激发了学生学习的动力,发展了学生的潜力,使学生在认识所学知识、理解所学知识的同时,智力水平不断提高。学生在玩中学,学中玩,学生学得有趣,学得愉快,学得轻松、学得主动、学得深刻。比如,在教学“认识人民币”的一节课上,可以设计一个拿人民币的游戏。屏幕上有5件商品,分别是5角、1元、2元、1元5角、3元7角。请学生分别拿出买每件东西要付的人民币。有的学生竟然利用生活中常见的找零来解决。有一位同学踊跃站起来说:“老师,我用两个2元买3元7角的小熊,你要找我3角。”我们就能聆听学生不同的付钱方式。只要教师愿意给学生活动的空间与时间,学生就会给你意想不到的惊喜。在活动中激起学生兴趣,一堂课就会产生不一样的效果。学生不仅学到了知识,积累了经验,而且思维也得到了提升。

五、自主探究,合作交流,让学生用心去感悟

学生在自主探究、实践操作中体验知识的来源,合作交流、实际应用中体验知识的运用。课堂上师生互动、生生互动的交流,平等的对话,使学生处于积极、活跃、自由的状态,用心去感悟学习的过程,在体验中思考、创造,有利于培养小学生创新精神和实践能力,提高学生的素养。例如,在教学《分一分》一课时,教师不应局限于让学生只会折1/2,而是给学生圆、正方形、长方形等图片,让他们自己探究,自己感悟、自己创造,使他们对分数产生深刻印象,在自我探索中掌握了分数的知识。实践证明,学习者不用心去感悟,他对学习的内容就难以真正理解,更谈不上灵活运用了。

六、了解学生,因人施教

绝大多数学生在学习中都想得到老师的夸奖,因此,经常开展一些小型竞赛活动,可激发其学习兴趣和积极主动的参与热情,增强其竞争意识,让学生在竞争中共同进步。如我在教学《按比例分配》时,设计了几道复习题,让学生分组竞赛回答,获胜方有奖品,这样集中了学生的注意力,也提高了学生回答问题的积极性。还要了解学生原有认知基础。学生的数学学习不是知识的简单接受过程,而是学习主体基于自身原有生活经验与知识基础的主动建构的过程。因此,把握学生原有的生活经验和知识背景已经成为我们开展数学教学的重要前提。教师应尽可能地从实际中引出问题,使学生了解数学知识来源于生活,同时又应用于生活实际,认识到数学知识在现实生活中的作用。

总之,要经营好一个课堂,做一道既营养价值高又口味好,使学生们都爱吃的“菜”,我们数学教师就得想尽办法让枯燥乏味的数学课堂变得生动有趣起来,让抽象的数学形象起来,让深奥的数学浅显起来,让怕数学的学生自信而有兴趣起来,这样的数学课堂教学一定是有效的,而且是高效的。

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