浅谈农村小学德育教育

何辉

要强化学校的德育工作，就要确保德育的首要位置。教育的根本在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人。教育工作者应更加自觉地把学校德育工作放到“以德治国”，深化教育改革，全面推进素质教育的突出位置。

农村小学德育教育

素质教育当前，大多数农村小学重智育轻德育，重形式轻效果，重校内轻校外，重灌输轻导行。以致学校育人观念淡化，德育工作弱化，学生道德素质退化。更有一些小学生厌学逃学，违纪违法事件时有所闻。出现这些现象，笔者认为主要是教育的三大体系——社会、家庭、学校的失调。

学校是育人的殿堂，不但需要健康向上的内部环境，而且需要和谐净化的外部环境。 学校周边的环境和社会上的陋习与学校育人要求很不协调，对涉世不深，自控力差，易受暗示的青少年学生产生极坏的影响 。

当前，一些青少年的品行不良、违法犯罪与家庭教育失当有很大关系。一些家长过于溺爱子女，使孩子从小养成不良习惯；一些家庭言行不检，对社会怨气多，沉缅于赌博、和声色犬马之中，对学生负面影响大。一些农村孩子的父母亲出门打工，导致孩子缺少父爱和母爱，家庭教育缺位。还存在着一些农村家长不能给学生营造良好的学习环境，有些家长对家庭教育甚至违背小学生成长的客观规律，急于求成，拔苗助长；有的家长的教育思想不正确，将教育子女的责任依赖于学校。以元川小校为例，一些家长外出务工，把本应由家庭承担的教育责任全推给教师和学校，要求教师在学习上、生活上给予这些学生更多关心和照顾，加重了学校和教师的负担。

办学思想不端正，育人观念不明确。90%以上的学校领导和教师反映，当前，社会评价学校，上级考核学校主要看升学率，学校考核教师主要看学科成绩，“一好遮百丑”，有的学校一周唯一的一节班会课也往往是“考试总结”“班级常规管理情况分析”，学生累、教师累。有的学校很少组织德育活动，应试教育让德育的时间和空间受到很大程度的挤压，使得学校德育工作弱化。除此之外，大多数学校未能按《中小学德育纲要》的要求科学合理地设计教育目标和教育内容，不分年级高低，不管个性差异，一个模式，“一刀切”的现象比较突出。教育形式单一，缺乏吸引力。再加上德育队伍形不成合力，各个层面不能协调开展工作，已设有的学校德育工作计划成了挂在墙上的一纸空文。

德育评价失策。客观上德育状况及实效的评估难以操作，至今教育行政部门还没有真正建立科学化的德育工作评估制度。就具体学校而言，在教师岗位责任制考核中虽有德育工作的考核条目，但在具体评估操作过程中，随意性较大，德育在整个考核中所占的比重很小。

基于此，要强化学校的德育工作，就要确保德育的首要位置。 教育的根本在于育人，培养品德高尚，人格健全，素质优良的一代新人 ，面对日益复杂的形势，学校领导和每一位教育工作者应该从提高民族素质，事关国家安危的高度认识学校德育工作的重要性，不断增强政治意识，大局意识，责任意识，更加自觉地把学校德育工作放到“以德治国”，深化教育改革，全面推进素质教育的突出位置。 掀起再动员、再学习、再认识、再提高的热潮，使德育为首、育人为本在全体农村教育工作者的思想意识上真正彻底树立起来。这就要求面对日益复杂的社会大环境，学校领导和每一位教育工作者要从以下五个方面大力推进农村学校德育教育。

一、给教师上好德育课

以身作则，行为世范。教育是心灵与心灵的沟通，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话，教师个人的范例对于学生心灵的健康和成长是任何东西都不可能代替的最灿烂的阳光。好的老师是孩子最信任的人，有些话甚至不对父母讲也愿意跟老师讲，老师能帮助他解决思想问题包括实际问题，做到这一点没有爱心是不可能的。惟有教师人格的高尚，才可能有学生心灵的纯洁。教师不仅要注重教书，更要注重育人；不仅要注重言传，更要注重身教。广大教师要自觉加强师德修养，坚持以德立身、自尊自律，以自己高尚的情操和良好的思想道德风范教育和感染学生，以自身的人格魅力和卓有成效的工作赢得社会的尊重。“学高称师，身正为范”，教师的言行举止，是学生的榜样，教师的思想观念是学生的价值观的导向，教师要学德，修德，然后给学生当“范”的镜子。

二、给学生上好德育课

小学生，尤其农村小学生价值观念还没有形成，对家长和教师的依耐性很强，引导学生在思想上形成自己的正确的，稳定的价值观念，非常重要，这就要德育智育并重，甚至德育重于智育。蒙牛乳业用人语录：有德有才，必须重用；有德无才，培养使用；有才无德，控制使用；无德无才，坚决不用.可见德智孰重。

三、学校德育工作要常态化，生活化

把德育教育做到和每天洗脸刷牙一样；课程实施，融会贯通，智中育德，德中启智，德智并举；让育德在学校中有形，将德育贯穿到学校工作的每个角落，重视小事，从小处着手，从细处着手，从每一句话着手，从有形再到无形，从强制到自觉，忌口号化。

四、给家长上好德育课，构建家庭和学校之间的阳光桥梁

让家庭和学校为孩子的成长共同努力。第一，要开办家长学校，这是提高家庭教育水平的有效途径。第二，学校设家长接待日，专门接待来访家长，在某些问题上进行交流、沟通，达成共识。第三，教师要定期进行家访，了解学生的家庭状况，以及学生在家里的表现，与家长在教育学生上达成一致，从而因材施教。第四，设“家校联系卡”，定期或不定期发送到家长手中，并回收反馈信息，使学校与家庭密切配合，共同教育好学生。

五、重视留守儿童，重视个别不良行为学生

留守儿童是农村学校学生中的一个主要群体。在对留守儿童的德育教育上，要做到以下几个点。第一，要充分了解学生。只有对学生性格、品质等各方面充分了解，才能懂得如何教育、引导。第二，要充满爱心。爱是打开学生心灵的钥匙，我们要把真诚的爱融入到整个班级之中，不仅要爱那些好学生，更要爱那些后进生。平时对于学生的优点，要善于发现并加以鼓励；对于他们的缺点，要恰如其分地指出，不能盲目批评。平时观察要细致，发现学生生活和学习上的困难，要及时给予帮助。第三，要做到爱中有严。只要发现学生犯了错误或有不良习气，就要及时加以批评教育，正确引导，要从小事抓起。同时，要做到严而有度。唯有做到宽严适度，爱中有严，严中有爱，才能有效地培养学生良好的思想品质、行为习惯。第四，要做到勤字当先。即眼勤、腿勤、嘴勤。眼勤、腿勤就是常去教室外看看，观察学生上课时的表现，掌握学生的第一手资料。嘴勤就是要多和学生谈心，了解学生的思想动态，及时解决他们的思想困惑，纠正其不良行为。和学生接触多了，师生之间会渐渐产生浓厚的亲情。第五，要多与家长沟通。留守儿童和不良行为儿童的教育离不开家长的配合。必须与家长密切联系，加强交流，才能教育好儿童。