关于单片机课程教学模式创新的思考

严冬冬

摘 要：针对职业院校单片机课程教学中存在的问题，本文结合笔者从事多年单片机课程教学的实际，从单片机课程的专业定位出发，就如何调动学生学习兴趣、提高自学能力、创新教学组织方式等方式阐述了自己的思路和对策。

关键词：单片机 职业院校 教学模式

单片机及其技术在社会行业中应用广泛。单片机技术的应用，促进了经济社会和社会行业的发展。单片机技术不仅是电子信息工程及应用电子技术专业课程，而且在职业院校许多理工类专业中都开设了这门课程，另外，全国每年还组织开展单片机技能大赛。但是，单片机的学习并不是一件轻松的事情，比如单片机中硬件电路、程序逻辑等设计，这些对于职业院校中职学生而言，都是比较难掌握的。笔者根据自己多年单片机课程教学经验，提出一些思路与一线老师交流。

一、技校单片机教学的现状分析

1.学生基础知识薄弱

笔者学校虽然是全国示范职业院校，但笔者在学校任教十多年，发现中职学生基础知识相对都比较薄弱，而且他们大多不喜欢理论性比较强的单片机课程。不过中职学生对新事物都比较感兴趣，同时乐于动手。为此，在进行单片机课程教学时，要充分利用这一点，让学生动手实践操作，在做中学、学中做。

2.课程安排不合理

许多职业院校单片机课程教学中，实验课比例过少，实验课安排内容的关联性不强，内容还比较简单，主要是一些简单操作，没有深入到学以致用层次。实训课程内容更多是软件项目，而不是硬件项目。总而言之，课程安排没有体现职业教育特色，不适应职业院校中职学生实际。

二、单片机教学模式探索

1.充分调动学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。大多中职学生的年龄处在人生黄金阶段，思维活跃、好奇性强，易于接受新事物，这些都为学习提供了强大的动力。单片机是一门应用性非常强的课程，在教学过程中，特别要注意将单片机与社会生活紧密联系起来，例如LED音乐频谱显示器、LED时钟等，这些教学案例与社会生活紧密相关，能够激发学生的学习兴趣，书本中的理论与知识点就不再那么枯燥无味了，同时能够鼓励激励学生举一反三，用所学的知识去创造出更多具有实际运用价值的新产品。

2.确定专业安排的定位

笔者认为，单片机课程比较适用项目教学法，在进行项目教学法时，要注意将单片机有关知识与编程语言融合在一起，注重提高学生的技能。单片机课程在电子信息工程及应用电子技术专业设置的定位是：通过单片机课程学习带动本专业其他课程学习，提高中职学生将来就业的能力，或通过学习贴近工作岗位的知识，例如电子产品设计、维修、安装等，为将来的深造打下坚实基础。笔者认为，在单片机课程教学时，应该适度减少課时知识量，而将精力放在讲深讲透上，同时在单片机课程教学中添加功能模块衔接内容，如硬件电路设计等知识。

3.提高学生自学能力

单片机产品种类繁多，单片机产品功能层出不穷。应充分利用教材，提高学生自学能力，让学生养成多自学课本、多看手册的习惯，为以后的学习打下基础。

4.重视“硬件”以及“设计”

传统单片机教学更重视软件编程。在传统单片机教学中，一般是先说明产品工作原理，然后硬件连线等，最后是软件编程。这种方式如果硬件比较复杂，存在多个模块共同使用时，比如单片机三总线、CS片选信号、RD读信号等，学生不懂硬件，根本就无法设计好电路。

5.辩证地看待软件仿真

软件仿真在帮助刚入学中职学生学习方面具有优势。当然，事物都具有两面性，在看到其优势的同时，也要看到其不足，仿真操作容易脱离实际，与实物操作还存在一定距离。因此，仿真试验在教学中使用要适度，建议多安排实物操作，比如直接焊接电路与元件，虽然实物操作花费的时间多，成本也明显上升，但是如此安排更能够激发学生学习兴趣，将抽象知识形象化。建议在教学中，将焊接、电路图识别、元器件识别作为教学的重点和难点。

6.创新教学组织方式

传统教学操作一般采用独自完成实物操作过程的方法。笔者认为，一个班级的同学能力有高低，每个班级中总有能力强与能力弱的同学，如果一味地针对能力强的学生授课，长期下去，能力弱的学生会因为跟不上教学进度而放弃继续学习的兴趣。因此，笔者建议在教学时采用二人一组的教学模式，团队合作，双方能够相互提醒与约束，可以促进学生团队精神与沟通合作能力，体验合作的乐趣与艰辛。

参考文献：

[1]卢伟，姚嘉，江丽炜，刘闯.单片机教学方法的发展与改革研究[J].经济师，2015（6）.

[2]赵波，齐红霞.基于实验室的单片机教学模式探讨[J].中国教育技术装备，2015（1）.

（作者单位：江西省冶金技师学院）