怎样进行低年级课外阅读指导

刘莉

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，凡是那些除了语文书之外什么也不读的学生，他们掌握的知识就非常肤浅。他还说，让学生变聪明的办法不是补差，不是增加作业量，而是阅读再阅读。他所说的阅读不仅仅指课本阅读，同时也包括课外阅读。课外阅读能丰富语言积累，培养语感，发展思维，提高表达能力，提高品德修养和审美情趣达到全面提高学生语文素养的目标。课外阅读的兴趣应该从小培养，从低年级抓起。

低年级阅读指导阅读兴趣一、进行低年级课外阅读指导，要激起学生的阅读兴趣

低年级学生识字量较少，阅读能力较低，如何引导他们喜欢阅读，培养阅读兴趣和习惯？每个孩子都爱听故事，我们不妨在故事上做做文章。喜欢听故事和讲故事是孩子的天性。但是低年级学生识字量少，我就要利用每天早读或者每周的班队活动课的时间，声情并茂地讲述一些孩子感兴趣的故事，俗话说：兴趣是最好的老师。学生看到老师讲得有趣，也会无形中受到感染。我坚持每天讲一个小故事，这样耳濡目染，学生就会觉得书是那样的神奇，慢慢地也会觉得书里有很多故事在等着他。有时候我还配上动听的音乐和孩子们表演故事，时间久了，我便鼓励孩子们自己上台讲故事，并不失时机的对上台讲故事的孩子进行表扬，故意询问他是从哪里学到了这么好的故事，他们说出了故事书的名字，还说从书里学到了很多好听的故事，可以讲给同学们听。于是，我就借势引导学生自己回家多看看类似的书。在以后的日子里，学生们都迷上了故事，更迷上了故事书。饭后，孩子们总是喜欢把自己新学到的故事讲给我和同学们听，而且他们讲起故事来个个情趣盎然。就这样，让孩子们在享受听觉阅读的同时慢慢走进书本，走向自己独立阅读，同时，还培养了孩子认真听取他人叙述、边听边想的良好习惯。

二、进行低年级课外阅读指导，要精心选择阅读内容

1.选择符合学生年龄特征的读物

低年级学生的持久性比较差，他们的文化水平、认知水平也比较差，所以必须向儿童推荐一些浅显易懂、通俗简短、情节生动，符合他们口味的读物。比如一些在内容上歌颂人类勤劳、善良等人格精神的童话、寓言、儿歌等注音精读物，培养学生良好的道德品质，促使他们健康地成长。

2.选择有一定知识性的读物

只靠在学校里课本上学到的知识，远远满足不了孩子们的需求。所以我向他们推荐有一定知识性的书籍，如《十万个为什么》《蓝猫淘气三千问》等包容各方面知识的读物。进一步培养学生的生活能力，帮助学生了解更多知识，进一步拓宽学生的知识面。

三、上好阅读指导课，教给学生阅读方法

把一篇课文读懂不是目的，学会读懂一篇文章，逐步做到自己能读书，不需老师讲才是目的。也就是说，不是要学生“读会”而是要学生“会读”。那么，要指导小学生会读程度适宜的课外读物，必须教给他们科学的阅读方法，这样才能够把他们带上路。“授人以鱼，仅供一饭之需；教人以渔，则终身受益。”这足以证明方法之重要，以不增加小学生的负担为前提，我采用了以下三种方法来进行指导。

1.反复诵读法

尽量提供给学生程度适宜的课外读物，它们大部分是全文注音，为指导学生提供了良好的条件。反复诵读既培养了说普通话的能力，又起到了陶冶学生情操的作用。低年级的学生识字少，缺少必要的知识和经验，读一两遍，也许弄不明白其中意思，多读了，意思也就搞清楚了。读的形式也要多样化，注意因文而异。总之以读为本，充分利用汉语拼音，引导学生去读，去体会。

2.定向思考法

低年级课本中大概有这么几种不同类型的教材（汉语拼音、看图读拼音识字、识字学词学句、课文、日积月累、口语交际）每一类型的教材我们都先下功夫，花时间“扶”着学生学习一、二课，让学生在理解知识的同时，掌握学习方法，然后引导学生运用已掌握的学习方法自学同类课文，从而又引导学生采用学习方法去阅读课外读物。如教学《乌鸦喝水》这篇课文时，根据看图学文的特点精心设计读书步骤，引导学生阅读和理解课文。

（1）先看看课文里有几幅画，按顺序看看每幅图讲了什么？然后连起来讲的是一件什么事？

（2）大声读课文，遇到生字要多读两遍，再把生字词用笔画出来。

（3）轻声读课文，找找看课文中哪几个自然段是图上的内容并用序号标出来。

（4）默读课文，想想你读懂了什么？还有哪些不理解的地方做个记号。

（5）想想还有什么问题要提出来。教学中我们先按这五个步骤一步步带学生学习，再让学生回忆学习过程，体会总结学习方法，接着安排学生按步骤自学《自读课本》中的相关课文，让学生在独立学习中掌握一定的学习方法，最后引导学生用这种方法去读课外读物。

3.符号标注法

课改后的低年级语文课本，不仅内容丰富新颖，时代感强，贴近儿童生活，而且语言生动活泼，灵动优美。学习时，我结合课文题材和内容特点，有意识地让学生用横线、圆圈、圆点等简单的符号把优美词句，段落划出来，让他们在感受文字魅力的同时也逐渐养成“不动笔墨不读书”的良好阅读习惯。

掌握了这些科学有效的阅读方法之后，这样在他们拿到书的时候就可以用课内的方法指导课外的阅读，当学生找到了开启阅读之门的钥匙，打开阅读这扇神奇的门时，那么他就会爱上书籍，就会自觉地去读自己喜欢的书籍，感受到读书的乐趣。

四、开展灵活多样的阅读交流活动

低年级孩子最喜欢的是活动和游戏，为使学生们浓厚的课外阅读风气持续下去，应该围绕课外阅读开展阅读交流活动，从而强化课外阅读。读书交流活动要丰富多彩，形式多样，可以是专题性的活动。如猜字谜，安徒生童话故事会，也可以是定期性的活动。在我班，我结合课外阅读活动，在班上定期进行“三讲一贴”活动，充分调动了学生的读书兴趣，并及时总结、判断，给予恰当的评价，评出班级“读书之星”。

1.古诗诵读

每天的晨会进行古诗诵读，做到每周一诗。古诗诵读共分三个层次：先进行古诗的美读和背诵；接下来在熟读成诵的基础上欣赏古诗；最后，进行为古诗配插图或古诗表演等活动，这样有机地将阅读教学与艺术教学相结合，二者相得益彰。

2.讲故事比赛

定期举行故事会，让学生讲故事、听故事、复述故事，或教师讲，或学生讲，大家在乐中读，在读中学，在讲中练，不知不觉中加大了阅读量，增加了知识的积累，智力得到开发，还锻炼了口语表达能力，可谓一举多得。

总而言之，书籍是人类进步的阶梯。为了让学生在书的海洋里畅游，为了让他们在知识的滋润下成长，我们必须充分认识到课外阅读的地位，高度重视培养学生的课外阅读能力。让我们一起寻求更科学、更有效的方法指导学生进行课外阅读，引领他们走进书的海洋、知识的宝库，徜徉在人类的精神家园。让他们都能找到打开兴趣之门的钥匙，都能体会到课外阅读的乐趣，那就从低年级学生的阅读指导开始吧，有了良好的开端，并不懈地坚持下去，就一定会带来丰硕的果实。