浅谈幼儿创造性思维能力的培养

李龙霞

[摘要]本文分析了幼儿创造性思维能力的重要性，提出了几点培养幼儿创造性思维的策略，旨在为幼儿教育事业的发展提供理论分析，使幼儿创造性思维的培养锻炼得到新的提高。

[关键词]幼儿培养；创造性；思维

《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“要避免过度保护和包办代替，鼓励并指导幼儿自理、自立的尝试”；“要尽量创造条件让幼儿实际参与探究活动，使他们感受科學研究的过程和方法，体验发展的乐趣”。以上纲要内容指明要让幼儿主动参与活动，从实际参与过程中体验事物，感受事物。其根本目的在于培养幼儿的创造性思维。

一、创造性思维的重要性

现在，培养幼儿的创造性思维已经是各个教学阶段都要重点锻炼的思维能力之一。那么何为创造性思维，它对每个孩子的未来又有什么影响呢？有这样一个例子：“法国数学家文森·拉弗格16岁时曾以中国幼儿的身份参加过北京举行的第31届国际中国幼儿数学奥林匹克竞赛并获得金牌，我们国家代表队也有5名人获金牌。10年之后，文森·拉弗格成为誉满全球的数学家，而当时与同一同获得奖牌的中国孩子，他们的未来为什么和文森有如此大的差距？”其根本原因就在于思维的创造性上。

二十一世纪最宝贵的财富是人才，世界各行各业都需要专业的人才，尤其更缺乏具有创造性思维的人才。创造性思维的发展需要一个相对宽松的教育环境，我们国家近几年已从各个教育阶段对其进行培养、引导。其实，创造性思维从幼儿阶段就已经开始逐步形成，幼儿阶段的创造性思维培养是十分重要的，更是必要的。正如前苏联教育家卡卢夫德斯基所说：“幼儿是我们这个星球上最勤奋的脑力劳动者，每个幼儿天生就是一个无与伦比的创造性的实验室，他们具有不受任何限制的想象力，具有无穷的不可遏制的发展趋势。”确实，从儿童心理发展的角度来分析，学前期也就是幼儿阶段是创造能力萌发的阶段，这一阶段，对未来创造性思维的后续发展具有深远的意义。

二、目前幼儿教育中制约创造性思维发展的问题

我国幼儿教育起步晚，发展缓慢。最初知识以帮带形式的存在形式，随着社会的进步和发展，其慢慢兼备了培养教育的职责。形式也从民办变为公办民办结合的形式。但是其在幼儿教育的研究中，还有很多问题需要解决。现从制约创造性思维发展方面简述如下：

1、教学活动设计单一

依然要求幼儿按照教师所教授的内容来复制性学习，考核标准就是哪个和最初的标准最像哪个就是最优秀。这种形式的教学严重压抑了幼儿的再创造能力。

2、知识内容单一，只强调记忆性知识培养，缺乏动手能力锻炼

幼儿的头脑不是储存的仓库，单纯的背诵式记忆会让幼儿的动手能力退化。中国古话有“心灵手巧”，大意就是既要心思灵动，也要手法精巧，即强调动手能力的培养。考核标准专注记忆和背诵是不全面的。

3、整体考核标准不能真实反映幼儿教育效果

幼儿由于社会意识还未形成，只能简单接受直白的表情和行动。幼儿教育中的奖惩措施对幼儿的影响十分深远，应妥善使用。如单纯奖励“记忆型”、“背诵型”幼儿，将会对幼儿的思维成长造成错误引导。考核标准极力偏向所谓“听话”的孩子，会让一些创造性思维萌发阶段的孩子受到冲击，将新奇有趣的思想隐藏起来。非常不利于幼儿创造性思维的培养。

三、幼儿创造性思维培养策略

1、幼儿教育要注重家庭和幼儿园的双重教育环境

幼儿教育的主体教育者不仅仅是幼儿园教育，还有家庭教育。这两个主体都需要关注幼儿的行为状态，及时发现问题，做出正确的引导。幼儿的思想处于萌发阶段，家长和幼儿园的启发性教育显得尤其重要。当幼儿表现出一些新的具有创造性的行为时，教育主体应对其及时进行奖励和鼓励，并适当做出引导，使幼儿的创造性思维发展具有良好的发展环境。其实幼儿的许多创造性思维在家庭中有广泛的表现，只不过这种发展的萌芽有时没有受到家长的重视而被忽视了。一些家长不懂培养这些细节。幼儿园应定期对家长进行教育教学方面的培训，只有家长和幼儿园都关注幼儿的创造性思维发展，才能使幼儿所萌发出来的创造性思维能有充分的发展空间。

2、丰富教学活动安排，在学习过程中培养幼儿的创造性思维

首先从教育环境上培养。要避免单一的课堂教学，多设立幼儿户外或者与教学内容有关的环境教学，使幼儿切身感受多元课堂气氛。多安排课外教学，将课堂搬到大自然中，让幼儿用自己的触觉等感觉器官感受这个世界。树是什么样子的，花朵是什么样子的，云彩是什么样子的，应该让幼儿亲身经历，这样更加有助于培养幼儿的创造性思维。其次，在教学过程的安排上，要依据不同教学内容运用不同的教学方法。如讲故事法，用语言等声音形式，给幼儿播放故事，让幼儿自己在脑中形成其对应的故事情节环境，培养幼儿的创造性构建能力；如游戏教学法，小孩子天生就是好动的，那么我们就利用他们好动的天性，将课堂内容和游戏结合，这样既活跃了课堂气氛，又将教学内容传授给幼儿，在不知不觉中寓教于乐，培养幼儿学习兴趣，为创造性思维培养扫清障碍。

3、创新教育内容，为创造性思维的培养做锻炼

对幼儿的教育内容各式各样，国内外的先进理念也很多。在选择教学内容时要与创造性思维的培养结合起来，根绝教学内容的设定，使幼儿自身对学习产生兴趣，并产生创造的欲望。幼儿像手里拿着一把钥匙一样，愿意主动去打开通往创造性世界的大门。合理的教学内容安排，不仅让幼儿掌握了基本的知识储备，又培养了幼儿的思维创造能力，毕竟，好奇是最好的老师。

4、为幼儿建立立体的创造性思维体系

幼儿的创造性思维体系不是单一的革新创造能力，还包含观察、注意力、记忆力思维力、想象力和语言表达能力的培养等的培养，是一项综合的创造性思维体系。科学建立创造性思维体系，需要多角度制定培养计划，多元化进行考核评定。需要注意的是幼儿的观察力、注意力、记忆力和语言表达能力是各种教育活动中所要培养的一般智力因素，而对幼儿未来成长起关键作用的是其想象力和思维力的发展，这是在教育活动中要重视和加强的方面。

5、鼓励提问问题，在思考中重构新的思想世界

不难发现，幼儿经常会问各式各样奇怪的问题，一些家长因缺乏创造性思维锻炼的意识，往往十分不耐烦的拒绝回答这些问题，久而久之，幼儿就不再问问题，而是将疑问隐藏起来，直至对一切都轻松接受，不再产生疑问。当然，这样的后果是十分严重的。幼儿提问题是幼儿对客观世界的探索，是一种本能的心里活动行为。幼儿对教师的提问，本身是求知的行为，教师不应对其进行搪塞处理，反而应该尽力回答并作适当引导；幼儿对家长的提问，往往包含着被爱，希望得到关注的情感因素，家长应及时给予情感反馈，鼓励幼儿多提问题，建立可信的情感纽带，在此基础上，继续引导幼儿提问，进而培养幼儿的创造性思维。

参考文献

[1]沈以信.培养幼儿创造性思维的思考和尝试[J].科学大众（科学教育），2011（02）.

[2]王代珍.浅谈幼儿创造性思维能力的培养[J].中国校外教育，2010（03）.

[3]陈锦霞.浅谈促进幼儿创造性思维能力的培养与研究策略[J].科学大众（科学教育），2013（04）.