对普通高校职业教育的手段探索

郭浙兰

摘要：党的十八大报告中对有关现代职业教育做出明确指示，必须要加快对现代职业教育工作的部署工作，加强对普通高校职业教育手段的探索。本文首先对高校职业教育现状进行分析，对普通高校职业教育手段展开论述。

关键词：普通高校;高职高专;职业教育;手段;对策;

【分类号】G647.38

1、引言

现阶段，高等职业教育由以往的人才培养职能逐渐向人才培养、社会服务等多方面多职能的方向不断转变，加大学校和社会的联系，其中也增添了诸多不确定因素，尤其是终身教育思想一经提出和应用，使得互联网时代下知识量获取的更加便捷，对新时代下人才培养的要求也有所改变。在这种情况下，如果高职院校依然沿用传统的办学思想，则无法跟得上新形势下对教育的需求，要明确高职高专教育人才培养的关键在于教育观念的改革，同时注重教学改革和教学基本建设，努力提升教学质量，要办出教学特色。根据笔者多年的教学经验，认为现阶段有关普通高校职业教育手段可以从以下几点出发。

2、高校职业教育现状

现阶段，我国大部分普通高校开展职业教育，尤其是高职高专院校，依然处于初级阶段，也就是以书本教育为主，而“重知识、轻实践”的教育理念，造成学生不能很好的把理论知识和实践操作相互结合，使得“学无法致用”，甚至导致学生的知识理论结构和社会市场用人需求不符合，学生毕业之后在激烈的就业竞争中处于劣势地位。大部分用人单位表示，刚刚毕业的大学生大多缺乏一定的职业技能和职业素质，在企业的成长中大多也是处于一种自发的状态，因此用人企业更加倾向于聘请拥有职业技能的人才，也就是我们常说的拥有“一技之长”的人才。

高技能人才目前是我国人才市场中的重要组成，在有关先进技术的引进，以及现代化科学管理模式的应用，都离不开各种具有职业技能的应用型人才，使得更多的人意识到人才的重要性，也明白学历不等于能力，有学历固然重要，更重要的是要有能力。这种对人才的重新认识，使得社会对于文凭的重视转移到对实际操作能力的重视。换言之，拥有一定学历、操作能力、理论知识、高技能水平的人才才是现阶段我国实际发展中需要的人才，这也和党的十八大中提出的“加快发展现代职业教育”的理念相一致。

3、普通高校职业教育手段

3.1 转变教育观念、对职业教育进行准确定位

首先，要转变传统的教育观念，对职业教育有一个科学、准确的定位，高职高专院校职业教育要和学生的未来职业发展规划以及社会发展需求相关联，在对学生主观能动性进行充分理解和尊重的基础上，对学生个性化特征进行挖掘，全面提升学生与职业素质、职业能力有关的任何教育活动，比如说职业价值观、职业道德教育、技能训练、专业实践等。尽管高校职业教育也同属于高校素质教育的体系，但是其定位不能局限于第二课堂，应当将其也纳入到第一课堂中来，这和第二课堂教育活动结合成一体。从上文中提到的高职高专院校职业教育现状而言，将其看作是一个独立的教育平台是非常有必要的，教育体制进行改革中要强调制度建设和制度创新，在对高职高专人才培养方案进行制定时即已明确“职业目标驱动”，学生在学到理论知识的同时要加强职业技能素质的培训，也就是我们常说的，一方面要知道“怎么做”，另一方面要实现“做得好”。这两大课堂的互动，以就业为导向开展职业教育，对用人企业岗位设置以及对外招聘进行充分重视，寻求教学方法上的创新，探索专业学科的交叉及交流，从而满足学生的长期职业发展需要。

3.2树立开放的办学意识

教育观念的转变还需要从学校整体办学意识方面有一个大的方向。现阶段，高职教育要有以下几个办学意识：首先是大局意识，要把高职高专教育从封闭的校园环境中走出来，融入到社会环境中去，从全方位的角度去观察高职教育的发展，以此才能对高职教育有一个更加准确的定位;其次是机遇意识，要重视学校发展的机遇，机遇不可求，丧失一次发展的机遇会让整个学校很难在竞争中取胜。新形势新机遇，重点就是要抓住机遇，促进自身的发展;最后要强调的是超前意识，高职教育和社会的发展息息相关，高职教育要面向世界，要注重明天。

3.3 管理制度的创新

高职教育的管理模式以及教师考评制度，这是在教师发展中对其产生导引作用的重要制度，在教学管理过程中注重的是教师如何开展教学活动，以及教学活动质量，同时教师考评制度中所考察的各个指标决定着教师如何去开展教学活动。因此，要相关提升高校职业教育水平，必须要从管理制度、教师考评制度上寻求创新，提升专业实践教学的重要性，重点转移到培养学生的实际动手能力及职业训练上来，并且围绕这个教学目的设计相关课程、教学内容以及考核方式。除此之外，教师要改变以往的“教学看课堂、晋升看科研”的评价体系，从而转移到指导学生参加专业实践活动从而获得的实际效果，以及学生在实践活动中职业技能素质的提升，当作是教师考核与评价的关键内容。

3.4 强化师资建设，提升教师的职业化

高校职业教育和常规专业教学活动要区分开来，高校职业教育注重的是教学的实践性，尤其是专业实践及职业技能方面，同时对教师也提出更加严格的要求，因此强化师资建设，而且要不断提升教师的专业化和职业化。职业教育相关教师一方面要向学生传授专业课相关的理论知识，对职业价值观教育进行教授，另一方面还有向学生总结与分析某行业、某职业的社会发展及目前的现状的责任，关键是要把所学的理论知识与社会实践相互结合起来，通过教师本身工作经历，以及专业、业务上的经验传授给学生，对学生进行必要的辅导，一方面要做好在课堂上的师傅，另一方面要做好岗位上的师傅，这要求高校职业教师是具有专业化和职业化的师资队伍。

因此，具体到师资建设中，一是要让教师勇敢走出校园，到相关专业业务岗位去亲身体验，争取到相关企业的各个环节去亲身参与，包括生产、销售、服务等环节，在具体参与过程中检验讲授的知识;二是学校在挖掘本校师资力量时也要充分认识到社会资源的重要性，利用各种各样的方式，可以是引进也可以是外聘具有一定资质及丰富的企业管理经验的专家到学校中来，参与到学校的职业教育中，把他们个人的工作经验，在工作中的实践，纳入到学校的职业教育课堂中，二者相互结合打造一支既有理论知识又有丰富工作经验的专兼职业教育师资队伍。

3.5加强校企合作

高校在从事人才培养工作过程中尽管已经建立起一套完整的管理制度及教学模式，然而人才培养的最根本的目的依然是满足社会发展对于人才的需求，其最终的归属点依然是可以满足用人企业对于招聘岗位的具体需求。所以，职业教育在开展过程中要以公司人才招聘标准及岗位技能需求为引导，让公司在职业教育活动中发挥核心的作用。比如说，按照社会需求相对来说比较稳定、专业性相对来说比较强的专业，高校和企业开展校企合作，签订订单式人才培养和招聘协议，按照企业对于岗位的工作需求从而有序的开展教学工作，让用人单位直接参加到人才培养方案的制定、课程设计、课程考核评定等工作中来，探求校园文化和企业文化在有关人才培养上的接轨，利用对企业文化的宣传及职业教育的开展，让大学生群体了解到企业的文化精髓。学生在职业初级阶段接触到环节原本是在企业中度过，现在变成提前在校内进行，在此制度培养出的学生在真正进入到工作岗位中去可以迅速入手，提升了对企业的忠诚度，在熟悉和了解企业文化的基础上，在用人单位中可以有更好的发展。

3.6 打造职业教育平台，实现多元化发展

真正实现和执行高校职业教育，还需要打造一个职业教育平台，在此平台上一方面让学校、培训中介、用人企业等教育主体可以更加方便的互动，另一方面还和各个教学主体及学校在教学过程中有一个互动，并且在第一课堂中专业教学和第二课堂的职业能力培养相互结合。高校在职业教育的教学活动中实际上是充当教学活动组织者的身份，主要是发挥其人力资源、物质条件保障的具体作用，把企业的指导当作是职业教育培养的目的之一，同时将其纳入到学校教学管理体系中来，为教学活动的成功开展提供一定的软硬件环境支持。学校在组织教学活动过程中要充分把握学生的自身实际职业规划，同时要结合学生的个性化发展的需要，保证在完成高校人才培养目标的基础上让学生可以实现其个人职业理想。除此之外，培养中介、用人企业等教学主体将定位于活动的实施者和参与者，一方面要为学生提供一定的专业实践场所，以及专业技术指导等校外资源，同时承担对高校师资力量建设，尤其是要按照企业自身及行业的整体发展趋势进行判断，根据各种岗位不同的工作标准，对学校教学内容、课程设计、课程标准等创新点进行指导，使得教学平台成为社会发展和人才培养最直接的连接渠道。

3.7 提高学生对职业教育的认识，加强其对职业技能方面的指导

大学生在高校职业教育中占主体地位，大学生在走进学校之后实际上并不知道职业技能是如何重要，很多勤奋的学生会把大量的时间和精力放在专业知识及英语等课程的学习上，相对来说比较懒散的学生则把时间浪费在游戏、网络等方面，几乎很少的学生参加到职业技能培养、职业素质培养等方面中来。学校在打造师资队伍的同时，不能忽略学生对职业教育的认识，使其理解到职业技能是如何重要，强化学生对职业技能的指导。

4、结语

总而言之，在如此激烈的市场竞争及就业环境下，人力资源管理已经把重视学历转移到学历及职业能力并重上来，社会对于高技能人才的需求也代表着普通高校开展职业教育成为一种趋势，为了提升大学生的就业竞争力，高校要按照实际情况积极采取对策，应对新形势下职业教育的发展。

参考文献

[1] 郭建庆.学历文凭与职业资格证书并重——秘书职业资格证书制度应进入高等教育[J]. 秘书.2002（04）

[2] 金万哲，郑海云，朴明吉.在高校中应实施职业资格证书制度[J].经营与管理.2008（07）

[3] 邹香娥，姜德照.普通高校开展职业资格证书培训的实践与体会[J].成人教育. 2006（06）

[4] 曹静江，朱忠贵.报考职业资格证书与提高大学生就业竞争力[J].长江大学学报（社会科学版）.2008（03）