小学四年级学习不良儿童的智商、自我概念及同伴关系研究

金福成 李敏

【摘要】以小学四年级90名儿童为被试，探讨了学习不良儿童与一般儿童在智商、自我概念发展水平及同伴关系方面的差异。结果表明：（1）学习不良儿童的平均智商虽然属正常，但学习不良儿童的平均智商显著地低于一般儿童。（2）一般儿童和学习不良儿童在智力各等级上的分布有明显的差异。一般儿童的智商大多分布在中等及中上水平; 而学习不良儿童的分布情况则相反， 他们的智商的分布大多在中等及中下水平。（3）学习不良儿童的自我概念发展水平除了躯体外貌和幸福与满足两个分量表以外，在其余4个分量表以及自我概念总分上明显地低于一般儿童。（4）学习不良与一般儿童的同伴接纳有显著差异。学习不良儿童多被拒绝与忽视，受欢迎者很少。

【关键词】学习不良  智商  自我概念  同伴关系

【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）11-0177-01

1.引言

目前，学习不良儿童的研究主要集中在三个领域：特殊教育领域、普通教育普通心理领域和医学领域。就资料而言，特殊教育和醫学领域研究中更多地使用的概念，并围绕它作了大量的资料介绍和实证、实验研究， 其中一些研究者还就一些具体类型或亚类型如多动、阅读障碍等进行了专门研究。

2.研究方法

2.1 选取被试

本研究从四平市第二实验小学选取90名儿童为被试，其中学习不良儿童42 名，一般儿童48名。学习不良是指排除生理因素后智力水平与学习成绩严重失调的现象。据此 ，选择学习不良儿童的具体程序如下：

采用学习不良儿童的相对判定标准，即运用成就值作为选择学习不良儿童的定量方法。成就值是判定学生所具备的学力是否同他的智力相对称时所用的指标。

一般儿童的选择方法是 ，在选出学习不良儿童后 ，在班级内随机匹配选取。学习不良儿童与一般儿童都施测智力测验 ，以保证两类儿童的智力状况等组。

2.2 研究工具与材料

本研究采用由华东师范大学于1986年修订的CRT瑞文智力测验。该测验为非文字智力测验，测验材料是72幅图案构成的72个测题的图册，内分六个单元（A、AB、B、C、D、E），每单元12题，前三单元为彩色图案，后三单元为黑白图案。该测验的适用范围很广， 5至75岁以内的幼儿、儿童、成年、老年皆可借此测验粗评智力等级。

3.结果与分析

3.1不同类型儿童智力测验结果比较

表1  一般儿童与学习不良儿童智力测验结果的配对样本T检验

从平均智商来看 ，学习不良组为99.4，一般儿童组为112.2。学习不良儿童的平均智商虽然属正常 ，但却非常显著性地低于一般儿童（ P=0.000）。这一结果与国内外学者的一些研究相似。那么， 一般儿童与学习不良儿童在智力各个等级上的分布如何呢？ 结果见表2。

表2   一般儿童与学习不良儿童在智力各个等级分布情况的X2检验

表2 的结果表明一般儿童和学习不良儿童在智力各等级上的分布有明显的差异。一般儿童的智商大多分布在中等及中上水平，其中优秀以上占31.25%; 而学习不良儿童的分布情况则相反， 他们的智商的分布大多在中等及中下水平， 分别占 66.67%和16.67%，优秀以上的仅3人占7.14%。经X2检验发现， 一般儿童与学习不良儿童在智力各个等级的分布上有显著性差异。

4.讨论与建议

虽然学习不良儿童的平均智商属于正常水平，但是与一般儿童还是有显著性差异的。以往研究表明，智商与学习成绩是成正相关的，因此学习不良儿童学习成绩总体上低于一般儿童。但是，我们绝不能因此得出智商是造成儿童学习不良的主要因素，教育是无济于事的这样的消极结论。

参考文献：

[1]钟启泉编著.差生心理与教育（修订版）.上海教育出版社.

[2]沈烈敏.学业不良的相对性涵义及测定的实证研究.心理科学，2004 ，27 （1）.

作者简介：

金福成（1981.12-），吉林四平人，本科学历，研究方向：计算机科学与技术。