在英语教学中渗透美

黄巧忠

[摘要]日常英语交流较为缺乏的情况下，怎样用“美学”的方式、方法指导学生，使他们对英语学习产生浓厚兴趣，同时把英语学习变得生动、有趣呢？在贫困县中学教书要把教态美、人格美、思路美、方法美、过程美渗透到英语教学中去。

[关键词]教态美人格美思路美方法美过程美

[中图分类号]G633.41[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）330049

在农村的县中学教学二十多年，我深刻地感到在文化落后的学校里，日常英语交流较为缺乏的情况下，怎样用“美学”的方式、方法指导学生，使他们对英语学习产生浓厚兴趣，同时把英语学习变得生动、有趣呢？即以美求真、以美激情、以美育人，让他们受到美的熏陶，享受到学习英语的乐趣，那么教师应该怎样让美渗透在英语教学中呢？以下是我的一些做法和感受。

一、教师的教态美

常言道：“爱美之心人皆有之。”教师的仪容、风度、表情、手势、目光等，是教师本人在学生心目中最直观的整体形象。它们直接向学生传递信息，感染学生的情绪，影响学生的学习兴趣。而教学中教师的教态美直接表现为衣着整洁大方，动作从容自然，态度和蔼可亲，语言亲切温和，精神昂扬饱满。作为英语教师，课堂上不仅要有精神饱满的教态，而且还要用自己的青春活力去振奋学生的学习精神，激发他们学习的欲望，还要注意自己的神态、表情、举止，一举一动都要表现出对学生的关心、爱护、信任和期待。

例如，当我遇到课堂沉闷、学生不愿意配合教师的情况时，做到了不急不躁，从容应对，而用幽默风趣的语言来调节课堂气氛，或让学生唱一些振奋人心的英文歌曲，让学生从我身上感受到教师教态美的风采，为“美”的教学效果打下良好的基础。

二、教师的素质和人格美

教师素质的高低决定教学水平的高低。作为一名合格的英语教师，必须博学广爱、爱岗敬业，同时具备强烈的责任心、勇于创新的精神，还有一定的艺术才能。教师的人格美主要表现在教学过程中，把教学内容融入绘画、音乐、表演、朗诵、编剧和导演等艺术手段中，让学生带着喜悦的心情，在美妙的意境中去接受和学习知识，让他们享受到学习的快乐，从而达到教学艺术化、审美化，让学生在获取知识的同时，也得到美的熏陶。

我记得在任教高二0807班时，当时该班初次月考成绩不理想，是全年级成绩倒数的班级。造成全班学生士气低落，无心学习;后来我教他们唱了著名歌手刘欢演唱的励志歌曲《在路上》，再加上一首《明天会更好》和英文歌曲“Five hundred miles”“Big big world”，等等。那极具感染力的歌声和激动人心的歌词使学生受到极大的教育和鼓舞，最后全班学生在这些歌的鼓励下努力学习，刻苦钻研，勤学多练，终于在接下来的段考和期考中名列全年级第一，2011年高考时，这个班成绩成为全年级普通班成绩最好的班级。

教师的人格美还体现在对学生的激励及欣赏上。一般来说，得到激励的学生学习干劲十足，学习成绩也不断提高，而得不到激励的学生没有学习动力，学习成绩有下降的趋势。因此，在教学活动中，教师要毫不吝啬地给予学生表扬，这样才能调动学生学习的积极性，激发学生学习的自信心，让学生体验到成功，这样他们就会有成就感。然而，当学生回答问题说得不流利时，要引导其他学生认真倾听，以便抓住其思维独特处并及时肯定与表扬，这是教师对学生的一种欣赏，即是人格美的表现。此外，当学生展示不完整时，教师就可以从解题方法的角度进行评价。久而久之，学生学习上受到激励，得到欣赏，学习自信心就增强了。

首先，评价学生应是表扬为主，并且肯定每个学生都有亮点，教师的责任就是要在评价中使每个学生的亮点发挥出来。表扬并给予鼓励是教学成功的法宝，实践证明，表扬并给予鼓励可营造宽松、和谐、民主的教学氛围。比如，在评价时，教师的语气、语调、眼神、微笑和每一个肢体语言如果都真切而热情地向学生传达着这样的信息，“你们是最棒的”。或进行鼓励性的评价，如“相信自己，你一定行”“你真棒”“你真是个爱思考的学生”“我很佩服你有锲而不舍的探索精神”，对认真的学生说“你进步真大”“看到大家积极思考、大胆举手，老师真高兴”等，或者是向学生竖起大拇指，掌声送给他，向学生传递满意的眼神，这些都能让学生及时得到鼓励。这样就能让学生迸发出智慧的火花，让整个课堂充满生机。当课堂上两名激烈争论的学生期望教师给予肯定的回答时，教师应该肯定对的方面，就错误的部分进行分析和讨论。这样就不会给学生正确理解知识造成失误。表扬学生就是增强他们的自信，但教师在表扬、赏识学生的同时，也要及时对他们不足的方面进行改正。

除此之外，教师在给学生评价时，温柔的微笑会让学生感觉得到教师无限的理解和信任，让学生感到无比的激动和快乐;教师的这种人格美，给整节课增添浪漫的感情色彩;特别是教师给学生解惑时自然地微笑，能让学生在轻松的氛围中接受知识。

三、教学的思路美

美的教学思路，表现在教学过程中的整体和谐、井然有序、循序渐进，各个环节的目标明确、重点突出、衔接自然、前后紧扣，如此就会使学生产生美的思维方式，使学生产生感性认知，达到记忆和运用等认识活动的良好效果。但美的教学思路不是靠灵感，而是靠教师课前的充分准备和精心设计。有一次，我因突发情况耽误了备课，结果那节课只是给学生领读和解释生词、翻译课文、讲解语法，直接告知学生练习答案，教师讲得乏味，缺少美的内涵，学生听得无趣，昏昏欲睡。所以这样的英语课单调枯燥，失去了它应有的美。

为了鼓励学生保持认真的学习态度和良好的学习习惯，我会在课堂上进行听写，对那些三次听写字迹工整且全对的学生，就给他们赠送笔记本表示鼓励。为了调动学生参与课堂的积极性，激发他们进一步探索新知识的欲望，我用每个单元的Warming up 部分给学生上讲台进行小组表演。例如，上到“Body languages ”一课时，我让学生每两人一组上讲台，一个念英语“身势语”词语或句子，另外一个面向全班同学表演动作。其余同学评价他们做得对不对，好不好。这样一来，整个课堂就活跃起来了，接着就可以顺利地进入阅读课。除此之外，在解决阅读课的语言点时，我要求每个学生都参与，每人读一句，并说出本句重点有用的词、词语或句子。按座位号进行，不需要点名字。学生一个接着一个地完成教师交给的任务，这样，学生目标明确，教学各个环节链接自然，美的教学思路就成功地体现出来了。

四、教学的方法美

美的教学方法指的是教师所采取的教学手法是否符合学生的心理特点，是否贯彻直观性、趣味性、实践性和交际性原则;所采取的教学方法是否得体、多样、灵活、有趣。总的来说，我从不同的教学内容、不同层次的操练、不同的教学设计进行授课。这种方式、内容和层次相协调就会给学生一种美的感受，并产生良好的教学效果。除此之外，我多从情景中引出新课，借助各种直观手段，如图片、幻灯片、多媒体、实物和自身动作，让学生在鲜明的形象中感知材料，加深对知识的理解和记忆。

另外，练习口语的方法也有层次、多样化。所谓有层次，指操练时由浅入深，由点及面，朝一个目标直线前进。所谓多样，就是采用学生喜闻乐见的形式，如图片、表演、讲故事、演讲、多媒体等，用富有情趣的活动去激发学生的学习欲望，使他们始终处于兴奋状态，这样的学习效果就会非常显著。在语言方面要体现有趣性记忆。如以下一些字词：To China for china，China with china， dinner on china.（去中国买瓷器，中国有瓷器，吃饭靠瓷器。 ）我用来强调英语大小写字母的区别的重要性。

古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”。一位好的教师不是教给了学生什么， 而是教会他们怎样学。研究表明，讨论式、质疑式的教学有利于发散思维和创新思维的发展。要让学生拥有丰富的想象力，积极探索求异，坚持独立见解，这就要求教师善于挖掘教材中蕴含的创造性因素，通过设疑创设情境，给予每位学生都能参与的机会。这样就可以让学生积极运用所学的知识，大胆地进行发散式创造。

作为教师，要懂得宽容学生，也就是要宽容学生在学习过程中所犯的错误，为学生营造宽松和谐的学习氛围，这样才能减轻学生的思想负担和心理压力，帮助学生增强克服困难的信心和勇气。从而激发和调动学生自身内在的积极性，调动学生本身的精神力量，使学生能够得到顺利的发展，这才是真正的关爱学生，是心灵美在教学中的体现。因为学生在回答问题或作业本上出现错误是很正常的事，尤其是一些学习困难生，有些错误甚至是经常性的，这就需要教师特别关爱，需要用爱心去唤起学困生的学习欲望。记得有一次，一名平时不敢回答问题的女学生突然举起了手，我高兴地让她发言，可是这位学生在站起来后，一紧张什么都忘了，一言不发。这时我没有批评她，而是鼓励她说：“你能主动回答问题，非常好。尽管这一次没能回答出来，我相信下一次你肯定能成功。”在随后的课堂中，我多次通过身势语言、目光、微笑地暗示或鼓励这名学生大胆发言，最后她终于成功地回答了我的问题，并赢得了同学们热烈的掌声。试想，如果面对这样的学生失误或错误，教师采取的不是宽容和微笑，而是严厉的训斥，还会有这名学生的第二次发言和成功吗？

事实上，面对学生的失误或不足，我也常常有意无意地采取了批评、训斥、轻视等有失冷静的做法，对学生造成不同程度的伤害。回想起来，我深感内疚。到新课改时，我更加关注学生的发展，关注学生是否爱学习，是否积极参与;关注他们是否能与本小组成员合作等，同时给予与学生身心发展和终身发展密切相关因素的评价。我一贯面向全体学生、采用学生全面发展的不同评价方法，在学生的发展和成长过程中，用欣赏和理解的眼光看待学生的失误和不足，即使他们有了错误，也是个美丽的错误。我接受了学生犯错的事实，让学生在犯错中汲取教训，在犯错中懂得更多的知识，在犯错中长大，这样才能真正促进学生全面健康的发展。这就是美的教学方法的结果。

五、教学的过程美

我们现代人追求和谐的社会，在教学过程中也需要和谐。和谐是美的象征，教学的和谐是我们追求的目标。要实现这个目标，我在教学过程中做到了“抑、扬、顿、挫。”

1. “抑、扬”就是利用教材隐形特点，稳住或推动课堂教学节奏

在课堂的各个环节中，让快、慢节奏交替进行，如在Revision环节中抓住新旧知识的最佳结合点，巩固旧知

2.要做到“顿、挫”这意味着要优化课堂教学节奏，巧妙运用教学手段

好的教学手段能使教学过程中的各个环节连贯，使整个课堂环环相扣。我还通过唱歌、游戏、读书、听写等形式，让学生经常处于“状态变换”中而不至于乏味，使每位学生在和谐优美的节奏中去主动学习。

总之，教师美的形象、美的教态，美的素质、美的人格，美的思路、美的方法和美的教学过程必然产生美的教学效果。这些美在教学中体现的魅力是无穷的，所以，让它们在教师以后的教学过程中发挥更大的作用吧！

（责任编辑黄晓）