课堂因“新”而激扬

康峰军

改革课堂教学是全面实施以培养创新精神和实践能力为重点的素质的主攻方向。为了在课堂中进行教学创新，教师必须创造性地探索教学设计，精心设计富有创意的教案。几年来，我以训练学生创造性思维为重点，紧紧抓住教学中的几个“点”，进行了语文创新教学设计的探究。

一、在教学切入点中创新

这个切入点就是课文的人文因素与学生思想情感的共鸣点。如端木蕻良的《土地的誓言》一文，写于40年代，对于今天生活在和平年代的学生而言，远离他们的生活。如果把情感内目标仅设为激发学生的爱国热情，对学生的教育作用也只是隔靴搔痒，不能把民族的创伤化为学生为中华之崛起学习的动力，应该让学生充分理解历史是不能忘记的，忘记历史就意味着背叛。所以在教学设计中，把比较今天日本对历史的不反思和当今的学生应该怎样避免悲剧历史的重演作为情感设计的“点”，组织学生讨论，深入理解作者表现主旨对民族发展的的警示的意图，那是很有意义的。学生在比较分析中，理解作者对失去家园的悲痛，愿为家园回归奋斗牺牲，从而进一步让学生意识到，作为一名未来祖国的建设者，不仅要学会提高阅读的能力，更要从中学会正确看待社会现实的本领。

即教师利用课文的旧信息结合现实社会找准衔接点。现行中学课文虽不少是经典名篇，很多爱国主义篇目虽然初中学生认识没有问题，但要理解历史，发挥文章的人文教育，需要教学设计上联系生活，在生活的舞台上让学生有所见解。有些文中所阐述的观点和当今社会的现实有所脱节，因此，要求教师大胆地进行创新，在教学中增大信息量，找准课文信息与新观点之间的衔接点，以培养学生的质疑能力，进而培养学生的创造性思维能力。

二、在教学形式上发挥学生的主观能动性

“自主、合作、探究”的学习方式，是本次课改的亮点。这种能充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式。改变了传统教学压抑学生兴趣和热情，影响学生发展思维和智力的状态，使每位学生的学习兴趣和主动意识得以长久的保持。让学生在自主的学习环境下自主探索、讨论总结，从而获得成功。

在新课程实验的实践中，我们应改变已习惯了的教学方式，教学行为和教学观念。切实在课堂中落实自主学习、合作学习与探究学习。如我在上《假如生活欺骗了你》这篇诗歌时，设计让学生自己根据我给的导学案讲解课文，同学们首先分组，选出小组长，再由小组长按学案中的内容分配给改组的学生，能力强的同学可以做赏析写作题，能力一般的做基础题，给同学们两节课的时间小组内合作探究学习，教师在学生们预习的时候巡回指导帮助学生解疑答惑，展示的时候充分让学生生教生、生帮生，以黑板为载体，学生展示为教学形式，一节课学生们讲了，教师退位变成学生的倾听者。这就要求我们教师必须用新的教学观、教学方式去面对课堂、面对学生，尊重学生的人格，关注学生的个体差异和不同的学习需要，创设能引导学生主动参与的教学环境，激发学生的学习积极性。培养学生掌握和运用知识的态度和能力，使每位学生都能得到充分的发展。

在新世纪之初，能投身于这样一次具有挑战性的教育改革大潮中，可以说是一种机遇、一种幸运，更是一种挑战。在新课程的实施中，我们应摆正自己的位置，密切联系学生的生活世界，认真地帮助学生确立能够达成的目标，激励学生完成富有挑战性的任务，帮助学生发现知识的个人意义，引导学生创设融洽和谐的学习氛围，切实落实自主学习、合作学习、探究学习。把“为了每一个学生的发展”逐步变为现实。与学生一起在实践中学习，在反思中提高，与新课程一起成长！