初中语文古诗词教学中的有效策略

谢立敏

于漪说：“汉语文负载着几千年的中华民族文化，是文化的地质层，渗进了民族的个性，民族的睿智，有极其丰富的文化内涵，极其辉煌的人文精神。”作为语文教师应充分重视古诗词教学，并力求探索出教学古诗词的有效性策略。教学古诗词有法而又无定法，关键是要给学生一条有效的学习捷径。在古诗词教学中，我们应注意结合学生的实际情况，进行科学的、人文的、有效的教学设计。教师在教学中只有采用科学有效的方法和策略，才能够在古诗词教学中耕耘出一片乐土。

一、反复吟诵，读中悟情

叶圣陶先生说：“诗要反复地吟，词要低回地诵。”反复地吟咏品味，可以沟通所有的感觉神经，造就良好的审美心境，引起体验情绪的高涨，最终达到与诗人的共鸣。慷慨激昂地诵，或婉转低回地吟，整个课堂回荡着的是一曲由诗的语言构成的交响乐。学生“耳醉其音”，自然会“心同其情”。但在读的过程中，教师一定要千方百计引导，使学生做到有效朗读。

1. 示范读，指导学生把握感情基调，分辨重音，掌握节奏。首先，确定感情基调；其次，讲究节奏、韵律，这样才能琅琅上口，音韵优美。教师抑扬顿挫、声情并茂的朗读最能抓住学生的注意力，也最能激发学生的朗读欲望。

2. 配乐读，读时运用音乐的烘托。音乐是情感的艺术，最能拨动人内心的琴弦，在引发学生与诗人产生情感共鸣等方面能发挥不可低估的作用。在诵读古诗时，配以与所教诗歌情调节奏相和谐的音乐，如古筝、琵琶曲、歌曲等。

3. 联想读，古典诗词言约意丰，非联想、想象不能领悟其意境、意趣。《语文新课程标准》中指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”

二、走近诗人，感悟真谛

孟子说：“颂其诗，读其书，不知其人，可乎？”了解诗人是引导学生理解、感悟古诗词内容，体会诗人创作时丰富情感的重要环节。

教师可引导学生通过课前上网、查阅资料等方式了解诗人；可推荐阅读一些诗人的传记；可播放“百家讲坛”的诗人介绍等。使学生走近历史，走近诗词文人的情感和精神世界，感悟这些诗词文人的学识、睿智、气度，感悟时代风云、生活遭际、理想情感、品性情趣在作品中的折射，从而深潜到文化的深层，开拓视野，开阔胸襟，培养大气，感悟人生哲理。

三、开展活动，诗入生活

课堂教学应将诗词的学习引领到更广阔的空间中，因此，有必要拓展诗词学习的渠道，开展丰富多彩、生动活泼的关于诗词的课外活动。（1）可利用黑板报、标语、学校广播等推荐名家名句。如我班在教室绿化布置时，学生用诗词为盆栽命名，其中那株垂挂较长的吊兰，被称为“飞流直下三千尺”；那盆淡雅的紫罗兰，被取为“淡妆浓抹总相宜”；那盆傲然绽放的秋菊，被赋予“菊残犹有傲霜枝”等。（2）可设计每日课前5分钟的课外诗词赏析讲解，并当天背诵，隔天抽查。（3）开设专题诗词讲座，可由学生主讲，如“唐边塞诗”“诗人笔下的梅、兰、竹、菊”等。（4）开展诗词朗诵竞赛，俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，竞赛形式既能满足学生的表现欲，又能调动他们的积极性。

总之，古诗词积淀着中华民族深厚的历史文化传统和丰富的民族情感，因此教师要重视古诗词教学策略，实施有效性教学。可通过反复吟诵，读中悟情；走近诗人，感悟真谛；开展活动，诗入生活等途径进行古诗词的有效性教学，从而激发学生学习古诗词的兴趣，扎实文化底蕴，传承我国古代优秀文化。