教育需要善意的“惩戒”

张海游

惩戒有惩罚、警戒之意。著名教育学家马卡连科说过：“合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也是必要的。”教育实践也证明，合理的惩戒制度有助于形成学生坚强的性格，培养学生的责任感，以及锻炼学生的意志品质等等。适当的惩戒，不仅是每一位教育者的权利，也应当是每一位教育者的义务。因此，赏识教育和惩戒教育应成为教育的双翼。

当前，中小学教师群体却是“谈罚色变”——国家现行法律没有赋予这样的权利，教育行政部门和学校对教师体罚学生的行为是严令禁止、一票否决。教师的行为一旦与“惩”“罚”扯上关系，便会在社会舆论面前挺不直脊梁。因此，在教育实践中，“赏识教育”“爱心教育”“情感教育”搞得轰轰烈烈，而教师对于学习上、行为习惯上屡教不改的学生却束手无策，不敢越雷池半步。

“没有规矩，无以成方圆”。没有惩戒的教育并不是完整的教育，没有惩戒的教育是虚假的教育、不负责任的教育。学校教育中的惩罚是通过“惩戒”手段，发挥劝善、警示、激励的教育功能，起到防微杜渐、惩前毖后的作用，使学生在“小错”时就受到必要的惩戒，可以尽量避免学生将来犯“大错”。如果只将教育集中在正面教育的狭窄区域，这只能使教育工作走向片面，对学生今后的成长有百害而无一利。

因此，惩戒是一种教育手段，也是一种爱的表达方式。在问卷调查中也显示，批评教育也并非学生不能够接受的方式，有些老师虽然严格，但仍受到学生的爱戴，因为善意的惩戒，能让学生体会到教师心中的爱，理解的过程也是心灵沟通的过程。据了解，学生时代受过教师惩戒的学生，大多数成年后会感激老师；相反，一些纵容学生或放任不管的教师，学生和家长并不买账。因此，必须把适当的惩戒看作是正面教育有益的补充手段。

一般来说，孩子犯了错误，恰是教育的最佳时机，这需要教师的大智慧，要善于捕捉惩戒教育的时机。教师和学校究竟该如何把握惩戒的尺度呢？

首先，从教师个体来看，惩戒需要对学生尊重。教师和学生作为公民在地位上是平等的，教育实践中的惩戒，只能针对学生的行为，而不能有伤尊严，不是要把学生弄得抬不起头来。有的教师批评、管教甚至惩戒学生，目的却是要伤害学生的自尊心。而学生对老师的批评不服，倒不是认为老师说得不对，而是觉得老师的批评让其难堪、没面子、下不了台，学生潜意识里感到自己的人格尊严受到了伤害和侮辱。如果教师批评学生，只针对学生的错误行为，学生也才会口服心服地接受批评。必须要说明的是，若教师在惩戒过程中犯错违法，也得接受纪律处理甚至法律制裁。

其次，从教育层面来看，惩戒需要法律法规的保障。无论在亚洲，还是西方一些发达国家，都存在着惩戒教育。韩国通过了《教育处罚法》，对学生的处罚非常明确，如女生打小腿5下，男生打小腿10下等，规定得十分详细而且明确。而目前我国中小学学校教育在这一方面是有缺失的。教育行政部门应制定出台与学生守则及日常行为规范相配套的《中小学生惩戒教育规范》等相类似的法规性文件，建立科学适度的惩戒制度，明确出学校、教师具有哪些惩戒权利，学生犯什么样的错误应该受到什么程度的惩戒，从而建立起以赏识教育为主、惩戒教育为辅的教育体系，画出学校教育的底线，为完善学校教育手段和广大教师科学育人提供法规依据。

总之，没有惩戒的教育是不完整的教育。教育需要惩戒手段，学生的成长需要惩戒教育，但惩戒必须是善意而适度的。