计算机教学中任务驱动教学法的实施

罗新建

【摘要】 随着教育技术的不断更新和发展，多种教学法已经应用到了各类学科和各大高校、初高中小学的课堂当中，而任务驱动教学法也以其新颖性、实用性、创新性和实效性受到了教育者的普遍关注，并被应用到多种学科教学过程当中，而且也取得了相应的成果，而对于在计算机教学中的应用效果更为显著和突出。

【关键词】 计算机 教学 任务驱动教学法

一、任务驱动教学法

“‘任务驱动是一种建立在建构主义教学理论上的教学方法。它不仅包含了丰富的教学内容，而且在其中设置非常有趣或者有难度的任务，使学生通过循序渐进地完成真实的任务来获取知识和增长自身的技能，而不会感到单调、无聊。”[1]随着教育技术的不断更新和发展，多种教学法已经应用到了各类学科和各大高校、初高中小学的课堂当中，而任务驱动教学法也以其新颖性、实用性、创新性和实效性受到了教育者的普遍关注，并被应用到多种学科教学过程当中，而且也取得了相应的成果，而对于在计算机教学中的应用效果更为显著和突出。但是对于计算机教学中的任务驱动教学法的应用任然需要进行更进一步的努力和研发。

二、任务驱动教学法在计算机教学中的优势

1、计算机技术所体现出来的对于推进不同行业发展的作用也越来越显著，也受到了不同行业人的关注，因此对于计算机的教学也就变得极为重要，但是随着计算机技术的日益革新和飞速发展，如果单纯按照传统的固有的计算机教育模式进行教学已经不能够很好地体现出教育技术的革新和顺应教育内容发展的特点。[2]因此我们就提出了“任务驱动教学法”，通过难易点的把握和提出，以一种循序渐进的方式来进行教学的方法就变得极为重要，纵观分析传统的计算机教育方式，主要是以“人”“机”一一对应的方式，而且往往将理论和实践教学融为一体，没有明显的区分，导致学生在没有明确掌握理论知识的情况下进行上机实践操作，因此并不能够很好地掌握计算机知识，也不能够根据自己所掌握的上机操作流程进行变通，导致学习呈现出一种死板的状态，上课也没有层次性，而任务驱动教学恰恰可以解决这一问题。

2、传统的计算机教学模式，由于学生获取计算机知识和使用计算机的机会相对较少，而且所能通过生活实际掌握的知识也相对较少，而教师具有丰富的计算机知识和实际操作能力，教师顺理成章成为了传统计算机课堂的主宰者，往往是按照“老师教”“学生学”的模式，但是随着现代科技技术和互联网知识的不断普及和飞速发展，学生已经可以通过多种途径来接受到计算机知识的学习和实践，而且甚至部分学生的计算机水平依然超过了老师的计算机授课水平，因此为了打破这种不平衡的学习关系，任务驱动教学法便发挥了自身的教育价值，他可以将学生分为不同层次的学习者，掌握较为优越的学生则可以通过自己的学习方式的积累和系统帮助进行进一步的学生和深入实践。[3]

3、暂且不提计算机教学，其他的各类学科的教学通过新课改实验法的推进之后，已经提出并发展了学生自身自主能力的推行和发展，传统的计算机课堂，学生的自主探究发挥范围较小，而且自己解决问题的机会也比较小，一方面是由于学生理论知识的掌握不够牢固，另一方面是由于旧的教学方法的关系，因此任务驱动教学法就可以打破这一成规模式，极大地发挥学生的动手能力和实践操作能力，并且通过学生自己之间的交流可以进行更进一步的学习和探究。

三、任务驱动教学法在计算机教学中的实施三步骤

1、指出问题，吸引学生。任务驱动教学法的关键点，也是最为基础的点便是“任务”二字，所谓“任务”指的是教师在进行教学之前，首先先是向学生抛出教学问题，通过一系列问题的设计来吸引学生的注意力激发学生的学习兴趣，并且有意识地引导学生进行下一步的基础奠基。[4]

2、自主探究，发散思维。在进行第一步的“任务”教学之后，学生通过老师提出的问题，进行自主实践探究，而实践探究的过程必须做到如下的前提才能进行，其一是必须进行理论课的学习，并且确保学生掌握的较为出色；其二学生自主实践探究的过程中并不是意味着老师已经脱离了学生的探究过程，教师应该作为重要的指导和引导作用，至少在课堂氛围和纪律上必须保持正常的上课秩序；其三，教师在设计问题时，必须把握循序渐进的层次性，由易到难，逐层推进，引导学生学会“发现问题”，“分析问题”，“解决问题”，并能够在实践过程中学会举一反三，进行发散思维的拓展和训练，并要加强学生之间的学习和交流，引导学生进行交流和问题论争，最后对于自己的问题进行完善和改进。

3、积极评价，明确目标。第三阶段的评价只要分为两个方面，第一是来自于老师和学生的评价；第二是学生自己的评价。“这样可以对学生的缺陷进行及时改正，并且对于学生的优点进行鼓励，极大地激发学生的自我成就感及再学习的兴趣与动力。”[1]

参 考 文 献

[1]杨建勋.计算机教学中任务驱动教学法的实施[J].教育与职业，2013.（6）：43-44.

[2]蒋友明.计算机教学中任务驱动教学初探[J].中国职业技术教育，2003（8）：102-103.

[3]李豫颖.信息技术教学论[M].厦门：厦门大学出版社，2008（4）：48-49.

[4]汪双顶，韩立凡.中小型网络构建与管理[M].北京：高等教育出版社，2007（1）：110-111.