地方高校创业教育创新模式

【摘要】地方高校在创业教育中具有多样性和复杂性，对创业教育也有不少认识上的误区，文章提出了搭建政府、高校、企业一体化创业教育模式平台、培养成功创业者的七大能力、营造创业氛围、实行“3+1”创业教育模式等思路。

【关键词】创业教育 地方高校 模式创新

【基金项目】2012年度广西教育厅新世纪广西高等教育教学改革工程立项项目—广西边远民族地区地方本科院校创业教育模式创新研究（2012JG07）；百色学院一般科研项目：广西边远民族地区微型企业发展模式创新研究——以百色市为例（2011KB10）；广西社科青年项目：生态文明视域下建设美丽左右江革命老区对策研究（13CJY001）；广西教育厅立项项目：广西边远民族地区绿色城镇发展模式创新研究——以百色市为例（SK13LⅨ378）。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）12-0255-02

一、创业教育模式的多样性复杂性及其原因探究

创业教育模式探索是新时期地方高校转型建设中的重点探索之一。不少地方高校在这方面取得了一定的成绩，形成了自己的模式，创业教育成效也很不错。而且，大量的学者在这方面进行了艰难的探索，也提出了各自的创业教育模式，但是总体上说，创业教育还没有一种模式能够在地方高校产生较为普遍的影响。虽然不少高校在创业教育的道路上积累了一点点经验，但是很少有哪一种成熟的地方高校创业教育模式能够在全国推广，就其原因，主要有以下几个方面：

（一）不同的专业背景、区域经济发展与社会背景导致创业教育模式体现出多样性。

外部特殊性和内部特殊性导致了创业教育模式多样性和创业教育的复杂性。[1]不同的高校由于人才培养目标、学科设置、专业设置不同，学生的知识背景也各不相同，加上创业教育本身具有很强的专业相关性，因此，各高校在创业人才培养上体现出一种多样性与复杂性。而且，创业是建立在一定的社会经济条件的基础之上的。不同的高校所处的地理位置的差异导致社会物质经济条件的差异、各地文化差异等等。这些都构成了学生复杂的创业教育背景。

（二）创业教育成效的难以衡量性

创业教育成效难以衡量主要体现在缺乏一致的衡量指标和衡量体系。如果以孵化企业的数量和质量、获得融资的数目、组建创业团队的数目等指标来衡量，那么就忽视了创业教育的本质——提高学生的创业能力。创业能力的提升实际上来自于成功的经验与失败的教训两个因素。大量的失败经历无疑是创业成功的宝贵经验的一部分。况且创业的成功既有创业学生本身的能力方面的必然因素，也不排除有一些偶然的因素夹杂其中。创业的成功与否也与学生敢于冒险和挑战有很大的关系。创业教育要培养的是一个重要方面的培养具有首创精神的创业者。有的同学敢于冒险与探索未知领域导致创业风险大，失败的可能性也随之增加，但对于企业家而言，富于冒险与挑战的首创精神无疑是创业者的一种优良品质，对于富于挑战的学生而言，数次的失败到最终的成功无疑比为求稳妥去创办一些毫无挑战性的门槛极低的企业更有意义。

对于创业教育成功孵化的企业，由于企业规模、开发难度、专业背景、社会效益等难以做出具体衡量，也会导致衡量上的复杂。而且，有些学生受创业教育后，虽然在求学期间无法创办企业，但是在毕业后的若干年，可能受到创业教育的影响而获得巨大的创业成就，这种又如何衡量？因此，高校的创业教育效果如何，一方面难以科学的衡量，另一方面，即使有了衡量的体系，也难以体现其科学性。

（三）创业教育体系的复杂性。

创业教育牵涉到创业教育人才培养方案、创业教育师资培养、创业教育课堂教学方法，还牵涉到与创业教育相关的校企合作与创业教育课外实践等许多环节；既涉及到自己的专业知识，又涉及到有关市场营销、产品策划、企业管理等方面的创业教育所必备的知识，综合性特别强。因此，创业教育体系是一个非常复杂的体系，远不是仅仅通过开设创业教育课程就能解决的。

二、地方高校创业教育存在的认知误区

（一）创业教育等同于创办企业

把創业教育与创办企业的教育是不少地方高校的做法。这些高校通过一系列激励措施，鼓励学生创办企业，学校提供场地、甚至资金支持。在这种创办企业的激励政策下，不少学生开始组建创业团队，编制成立企业的创业计划。有的高校通过校企合作来扶持学生创办企业，设立创业基金，给予“好的创业方案”以及前期的指导和项目孵化、成果转化等。

实际上，创业教育的重点在创业意识、创业能力、创业素质的培养，成功创办企业是创业人才培养的结果，关键在培养这个环节，当然培养也需要创业实践。因此，首要的是创业教育培养人才培养方案、师资等方面的建设。而不是一开始就创办企业。创业教育的本质是教育，是一种教学行为，创办企业只是创业教育的一种实践而已。

（二）创业教育是一种学生课外活动

有些人把创业教育当成学生的课外活动，排除在课堂教学之外，这些都是错误的做法。这主要是对创业教育的重要性的认识还不足。实际上，创业教育课堂内和课堂外都要加强的，特别是课堂内的学习特别重要。但是学习的方法肯定和传统教学方法差异较大。创业教育需要课堂采用案例教学、讨论式教学、参与式教学和实践性教学等方式。

（三）创业教育目的是为了促进就业

不少人认为创业教育的目的是为了以创业的方式来解决就业难问题，甚至越难就业的专业就越需要创业。实际上创业教育的目的并不在于此。创业教育的目的主要通过创业教育培养他们新时代终身职业的能力、素质，培养其创业意识、创新精神和独立意识。

三、西部地区地方高校创业教育模式创新模式构建

（一）以政府为主要推动力，搭建政府、高校、企业一体化创业教育模式建设平台。

政府要对地方高校的创业教育发展提供好的外部环境，特别是政策方面的支持。如工商注册、政策扶持、税收减免、办公场地提供、贷款免息减息等，此外政府部门要把创业教育作为政府部门极力推动的工程之一，主动和地方高校对接，对高校加强政策方面的宣传，加大创业资金支持，了解高校创业教育培养思路，同时，政府积极为搭建校企业合作平台提供政策支持。高校方面作为创业教育的培育主体，负责创业教育人才培养方案、创业课程开发、创业教育师资培育等等。企业作为人才需求的主体，离不开高校的人才支持，作为企业而言，应该尽可能为学校提供创业教育实践教学条件、提供创业教育扶持基金、校企合作订单式培养等等。政府、高校、企业高校应该在政府的要求和积极推动下，以学校为纽带，积极搭建政府、高校、企业高校一体化创业教育模式建设平台。

（二）以学校为主体，在学好专业知识的基础上，培养成功创业者的七大能力。

要成为一个成功的创业者，务必具备以下七种能力，需要高校制定相应的培养计划。一是敏锐的市场观察力。要求学生了解市场、把握市场规律，从当前的“微利时代”的市场中发现商机。二是敢于挑战的创新精神。真正的企业家不是墨守成规的，是敢于挑战敢于创新的。三是，学会做人，懂得合作。可以通过组织创业社团等来加强这种能力。四是，社交能力，让学生多接触社会，多接触陌生人，学习社交技巧，提高社交水平。五是自信。学生自信是创业成功的基础，信心就是创业者最好的动力。六是，挫折教育。失败是成功之母，一个成功的创业者，必须胜不骄败不馁。七是，诚信教育。诚信，是创业者成功的基本素质，也是最重要的素质，同时也是一个人的人品最核心的东西。

这七大能力的培养是一个系统工程，需要制定一系列的培养措施。培养过程中一方面“广撒网”，让学生普遍提高这方面的能力；另一方面，因材施教，通过学校层层筛选，选出这方面能力比较突出的一批“苗子”有目的的进行重点培养，让这些学生率先创业成功，然后通过他们示范，带动其他同学创业未尝不是创业教育的重要着力点之一。当然，如果只是“筛选”，缺乏能力培养的过程，然后就进行创业实践显然不是创业教育目的。

（三）营造良好的大学生创业氛围，激发创业教育热情

创业氛围的营造能够大大的激发学生创业热情。营造创业氛围可以从以下几個方面去努力。第一，一是加大创业宣传，让学生强化创业意识；第二，加强校企合作，增加投入，建设学生创业园区和创业实验室。第三，加大组织创业类学生竞赛力度。

（四）改革考核方式，适当增加创业教育类学分比重，实行“3+1”创业教育模式

激励机制对学生的引导十分重要，增加创业类的课程，增加创业知识和创业能力的考核。对于创业类的成果，对学生给予学分奖励。对个别专业设立创业方向的培养方向，实行“3+1”创业教育模式，即3年专业培养，1年创业培养。甚至考虑以创业方案代替传统学位论文。

参考文献：

[1]张泽丰.我国边远民族地区创业教育模式特色[J]重庆与世界，2012（2）.

作者介绍：

张泽丰（1976.05-），男，湖南桃江人，硕士学位，讲师。研究方向为区域经济发展。