注重指导学习方法，善于引导提出问题

冉维金

每年的中考结束，尤其是高考结束，许多家长谈论的话题是某某家孩子考得好，或说孩子聪明，或夸家长教子有方。的确，教育方法的作用不可低估。据调查资料表明，中国孩子的家长向孩子问的最多的也是最关心的问题是你考了多少分，班上第几名，全级第几名，是在进步还是退步。美国的大多数家长问孩子最多的问题是你今天提了几个问题。可见，对学生提问能力的培养何等重要。笔者仅从方法和问题两个方面谈谈个人拙见，仅供各位同仁参考。

一、注重指导学习方法

古人云：“授人以鱼，仅供一饭之需;授人以漁，则终生受益无穷”。可见，其方法的重要性。作为教师，就要教会学生如何学习，不断探究提高学习效率的有效途径。我们的任务不仅教给学生现成的知识，更应教会学生获取知识的本领。

通过调查研究发现，所有的学生都有学好的强烈愿望，但是有的学生会学，有的则不会学。会学的学生因学习得法而成绩好，成绩好的学生又可以激发学习兴趣，增强信心，更加想学。越想学，知识越增加，智力越发展，能力越提高，成绩越拔尖，形成良性循环。不会学习的学生，开始学习不得法而成绩暂时不好，如果能及时总结教训，改进学法，变不会学习为会学习，经过一番努力可以赶上去的。如果任其发展，不思改进，不做努力，成绩会越来越差。当差距拉大到一定程度后，就不容易赶上了，那是就会对学习失去信心，不想学习，继而在思想上产生对自我能力的怀疑，认为自己不是学习的料，对学习完全失去了信心，厌恶、害怕甚至拒绝学习。这种恶性循环一旦形成，必将成为学习上的失败者。有位著名教授如是说道：任何一个小孩因各种因素存在差异，就像使用不同燃料的车一样，教育者的作用是引领他们在自己喜欢走的路上放心迈开步子，实现自身的价值，而决不是强迫他们走很不情愿走的路，结果使孩子无法正常走路，整日闷闷不乐或心存疑虑。时间久了，会扭曲孩子的正常发展，甚至走向不正确的道路。

大家都知道，随着时代的发展，社会的进步，家庭经济收入的增加，许多家长对孩子的教育倍加重视。很多家长担心孩子输在起跑线上，就纷纷为孩子报课外班进行补习。但是，大多数家长只是在盲目模仿、攀比。家长总以为自己的出发点是好的，不顾孩子的感受，不考虑孩子的接受能力，最终导致孩子成为父母虚荣心的牺牲品。家长在教育孩子方法上的失误，严重摧残了孩子幼小的心灵，使很多孩子对学习产生了叛逆、抵触情绪，为孩子的正常发展埋下了隐患。案例：家长李敏，是王晓的妈妈，在小学、初中成绩都非常优秀，到了高一由于情感上的不如意，放弃了上高中，失去了上大学的机会。后经个人努力有了较为可观的经济收入。她的想法很单一，就是想尽一切办法要让孩子学习成绩优秀，成为同龄人的佼佼者，替自己实现上大学、上好大学的梦。为了实现这一夙愿，她让孩子三岁半就开始背唐诗，教数数，五岁开始练钢琴，学绘画，步入小学后就开始找数学辅导老师。要求孩子不仅要学好绘画，还要考钢琴等级（提出小学毕业前要过七级），各科目成绩必须全班第一。当时由于孩子小，家长的严厉要求使孩子很努力，在一、二年级确属全班第一（其实考出双百的同学有十几个），钢琴也过了三级。李敏仍不知足，也不考虑孩子想什么，提出更高的目标和要求。在每一次的考试中，孩子只要有失误就会严厉指责，并想出了一系列的惩戒方式。到了六年级，孩子的课业负担重了，对有些数学应用题的理解产生了困难，孩子完成学校布置的学习任务已经精疲力竭了。但李敏不这样认为，要求钢琴练习不可松懈，并邀请了数学、英语两科的家教老师，一周至少补两节课，弄得孩子身心疲惫。但李敏不顾孩子的感受，不听丈夫的劝解，固执己见，结果使孩子彻底崩溃了。在当年“五一”放假时间，孩子偷了家里的两千多元钱，离家出走，杳无音信长达一月之久。夫妇俩动用了所有的亲朋好友，动用了广播媒体，动用了两省的警力寻找，第三十三天才找到了衣服褴褛，狼狈不堪的可怜孩子。李敏看到孩子心如刀绞，泪如泉涌，母子相拥很久，不知从何说起。自那以后，李敏不敢给孩子加任何压力，孩子的前途就可想而知了。

作为教师，每当我们面对刚刚升入中学的一批批孩子，看到他们一幅幅求知的面孔，普遍感受到他们缺乏学习能力，（即不会学习），缺乏良好的学习习惯。这就造成了学生学习的高投入，低产出，负担重，效果差。既影响了教学效率的提高，又关乎到学生的学习动力。这是当前教法改革面临的突出任务，要改变这种现状，教师必须尽快转变观念，要让学生从“学会”向“会学”转变。“会学”就是要掌握科学的学习规律和良好的学习方法，具备学习所必要的技能技巧，并能自觉地应用于学习过程，较好的实现知识和能力的转化。在校内，教师首先要指导学生善于听讲。优秀学生上课时始终是聚精会神的，眼睛总是盯着老师，思路总是跟着老师，不时地快速记录，不容一丝的疑问滑过。好学生应以理解为主，记录为辅，只把重点记录下来，留待课后消化。任课教师都有同感，只要是课堂上讲过的东西，好学生都能掌握，把听课与分析理解完美的结合是好学生善于学习的表现之一。好学生善于学习还表现在劳逸结合。有的同学说，某某同学他下课时也和我们一起玩，但考起试来成绩总比我们高，他自己也说在星期天时常看些有益的电视。即使在中考前的冲刺阶段，有的同学晚上看书到夜里十二点，但多数好学生还是按作息时间到十点钟就就寝。合理的安排作息时间，保持充沛的精力，有助于专心听讲。教育学生只有善于听讲，才能记得牢，记得多，才能提高学习效率。其次，要注重学生的全面发展。在素质教育日益深化的今天，教育要做到为了全体学生的全面发展，同学们在学习中应文理并重，多科并行。许多好学生都会认真上好每一课，包括不参加大考的科目。史、地、生老师说，好学生对他们的课学得也很好。现在的知识要求是综合性的，各科之间总有相通之处，因此，在平时的学习中注重掌握扎实的学科知识，才能融会贯通，保证各学科齐头并进。再次，教育学生协调好各种关系。现代研究表明，良好的人际关系让人心情舒畅，能提高学习效率。大部分优秀学生家庭和睦，与同学关系融洽，很少与人吵架。协调好同学之间的关系，与同学们和谐相处，使学生学得专心、快乐、轻松。

二、善于引导提出问题

王充曰：“不学自知，不问自晓，古今行事未之有也”。我国古代教育家向来把“学”和“问联”系在一起，称之为“学问”。显然，“问”是学习非常重要的方式。人的思维是从问题起步，学生提出各式各样的问题是他们主动学习的结果。因此，教师应鼓励学生放开思路，大胆提问。若问得教师当堂不能回答而能课后翻阅资料或请教其他老师，这也是可喜的情景。我常对学生说，老师就喜欢不断提出问题的学生。比如，在讲解九年级化学二氧化碳与一氧化碳这一课题时，我首先从全球气候变暖的原因是什么这一质疑的问题导入。好多同学马上就会想到温室效应，继而想到二氧化碳。于是，我就顺着同学们的思路让同学们展开讨论。约十分钟后，提问同学们关于二氧化碳的知识知道那些。同学们的回答非常积极，会提出许多意想不到的问题。有人说人多了，二氧化碳的量就增多了，有同学马上追问为什么，旁边的同学立刻接上话题这还不明白吗？人吸入的是氧气而呼出的是二氧化碳。同时涉及的问题还有：车辆尾气排放，森林火灾，用二氧化碳灭火器灭火，二氧化碳作塑料大棚中的气体肥料，用二氧化碳人工降雨;用二氧化碳冷藏食物，用二氧化碳制造烟雾拍西游记……从不发言的一位同学最后问：老师，温室效应就完全是由二氧化碳造成的吗？好多同学瞠目结舌，心有质疑但想不出答案。其实，他提出的问题是一个相当重要的问题。我当众予以解答，并给予充分的肯定。从此，其他同学以后对他刮目相看了，他的学习劲头也就足了，逐渐变成了一个善于学习的好学生。这一节课，我只讲了五分钟左右的时间，但所有涉及到内容都通过同学们的讨论与问答全解决了。实践证明，培养学生的提问能力是要经过一番课前细致准备和课堂灵活的激发。我们可以从学生所提问题的内容了解學生的知识深度，思维水平，创新能力。要让学生达到敢于提问和善于提问的境界，就需教师不断地循循善诱和积极鼓励。

有些老师害怕学生提出问题，尤其害怕提出意想不到的问题，更害怕提出回答不了的问题，而有损于自己的教师形象，从而害怕有失自己在学生中失去威信。如果老师都害怕学生提问题，压制学生提问题的能动性，那么我们的教育结果是可怕的，我们的教育希望是令人质疑的。有些老师感叹：“学生提不出问题”或“学生没有问题可提”。学生不问，原因是多方面的，究其原因有二：一缺钻研精神，二乏质疑能力。大多数同学已习惯于接受教师系统的知识讲授，而且是习惯于接受嚼得很细，易于消化的知识，养成“饭来张口，衣来伸手”的学习习惯，故而缺乏钻研精神，也就无从质疑。如果让学生能深入钻研教材，多问几个为什么，就会不难发现问题。学生不问，或缺乏表达能力，问不成题或乏归纳能力，问无头绪;或乏逻辑思维，问欠条理;或乏分析能力，问非症结;或乏基础知识，问难深入;或乏基本技能，问不着边。如此等等，都是缺乏质疑能力的种种表现。我们在实施教学的过程中，正是通过学生的问来掌握知识水平、学习态度和钻研程度，以便对症下药，因材施教。因此，在课堂教学中要经常诱导学生提问，鼓励学生大胆质疑，养成经常提问的良好风气。多给学生提问的机会，这对他们终生的“渔”大有裨益。我认为学生善不善于提问，与我们对待学生提问的态度也有直接的关系。正确对待学生提问的态度应该是欢迎和支持学生提问，不要害怕和阻止学生提问，要指导和启迪学生善于提问，不要讥讽和贬低学生的怪问;要培养和表扬学生勤于提问，不要限制和压抑学生的多问;要鼓励和引导学生巧于提问，不要责难和训斥学生的所谓胡问。总之，我们应鼓励学生提问，想方设法启发和帮助他们提出有分量的问题，培养一股“打破砂锅问到底”的精神。

总之，只要我们的家长能走出家庭教育的种种误区，只要我们的老师挚爱每一个学生，正确引导，只要我们的孩子学会学习，方法得当，愿意思考，孩子们必将成为心智全面发展，健康有为的社会合格人才。