浅谈如何培养中学生的写作兴趣

马武

【摘要】培养学生的写作兴趣，是学生写好作文的前提，也是我们写作教学必须研究的内容，兴趣对于任何一种学习都是非常重要的。学生的写作水平提高的快慢，写作兴趣是关键。所以，我们需要摸索出一套行之有效的方法，来激发学生写作的兴趣.，探索学生写作积极性的方法和途径。

【关键词】写作 师生关系 活动 评价 兴趣 举措

培养学生的写作兴趣，是使学生写好作文的前提，也是我们创新写作必须研究的内容，《.论语》曾经这样教导我们从事教育的人们“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见兴趣对于任何一种学习的重要性，对于写作亦是如此。所以，我们需要摸索出一套行之有效的方法，来激发学生写作的兴趣.，培养学生写作兴趣，调动学生写作积极性的方法和途径是多种样的，我想从以下几方面和大家进行探讨：

一、创建良好的师生关系，学生能够 愉悦的写作，是使他能够参与进来，把完成老师的写作任务当做自己喜欢做的事情，学生们真心的喜欢一个老师，并愿意和他一起去创造，这直接影响教育工作的效果，甚至可以说决定教育的成败。如何才能创建和谐的师生关系，我是这样做的，首先要尊重学生，平等对待，在我们班里，每个学生是平等的，老师也一样和学生是平等的，在平时的教学活动中，老师对每一个学生都是充满着人文主义的关怀，同学们之间也是如此，老师对待孩子们像朋友般的探讨，而不是那他们当成教育的对象以师长的身份去压抑他们。老师必须尊重学生发展的自主性精神，学生虽然是未成年人，但他们同样是独立的，有创造性的，有人格的，有主观能动性的人，我们不应该习惯总是让他们听老师的话，而是老师把自己的观点和看法说出来之后，让学生们讨论，之后认真倾听他们的看法，如果有可能尽量让每个学生有表达个人见解的机会，如果实在时间不允许，也要鼓励他们和自己的同桌朋友去说出自己的看法，与他人讨论合作，不盲从，也不过分固执。要尊重每一个学生的独立人格和独特见解。其次要信任学生， 相信他们中的每一个都有写作的潜能。我们要把写作的主动权还给学生。常用的方法有：自评、同桌互评、全班评等。再次，教师还要想方设法让学生信任自己，这样才算建立了和谐的师生关系最有效的，往往是教师以身作则，亲自写文章，重视作文教学的艺术修养，为人师表。儿童富有好奇心，平时，他们对教师的才学有一种天真、微妙的神秘感，一旦教师自己宣读文章或张贴文章时，他们往往表现出极大的兴趣，似乎教师的文章就是他们语文老师学识与才能的标志，于是就会集中最大的注意力，专心地听，仔细地看，盼望看到教师的水平，以便从中获得更多的鼓舞和教益。正是由于这种心理的驱使，所以教师的文章一张贴，学生便会马上围观，津津有味地阅读，兴致勃勃地品评。此时教师有针对性地讲讲写作过程，就把抽象空洞的说教变成具体的活生生的形象指导，会使学生发自内心的惊讶、佩服，从而就会转化为对教师的信任和对语言文字的兴趣。

二、语文课本是必须利用的好资源，开辟丰富多彩的语文活动。

南宋着名理学家朱熹曾言：“古人作文作诗，多是模仿前人而作之，盖学之既久，自然纯熟。”由此可见，无论是古代还是现代，中国还是外国，阅读作品是模仿写作的范文，它使学生对所写的文章的大致要求和框架有了直观和形象的认识，带给学生从生活中捕捉写作素材的具体方法和思路，从而减轻了学生写作的难度。在我们的中学语文课本中都是非常经典的范文，比如《理想的阶梯》堪称议论文的典范，有针对性地提出问题，解决问题；提出总论点，设立分论点以作论述；选用典型的、充分的事例作论据以有力地证明论点；另外，列举事例与分析议论相结合，对比、比较、数字、设问、反问等的运用，都值得我们学习。更为可贵的是，它比其他的议论文让学生学起来更轻松，条理更清晰，更易于学生模仿。学生模仿一段时间以后，就要根据自己的生活经历进行创作。创作的源泉当然是他们的生活，只有善于观察、思考、总结的学生才能做到在作文时“有米下锅”。在这个过程中，我鼓励同学们写日记，但不是机械的每天把自己的见闻都记下来，而是哪天有感受哪天记，字数不限，但是，每周最少完成一千字，学生们都很勤奋，三年下来，每人都有几大本。这样他们认为作文就是这样，功夫做在平时。我们通过作文竞赛、演讲比赛、朗诵比赛，办手抄报、做社会调查等活动，从而提高学生的写作兴趣和写作水平。比如，我们曾经对实验班的同学要求他们做了一个关于三代人的生活思想状况的调查报告，我们原本以为学生也就是简单的针对自己的家庭调查一下，抒发一下自己的感想而已。一周后，当小记者把报告交上来的时候，我们所有老师都感到意外，意外的是他们所写的字数远远超出了我们的要求，最多的竟有8页，要知道，这仅仅是初一的小同学。另外，他们调查的内容涉及广泛，既包含了三代人不同的物质享受和历经的变化，也包含了三代人不同的价值观，不同的审美观，不同的理想，他们甚至还调查了不同年龄，不同层次的人对社会的关注程度，对国家国际的形势，对环保的关注.等等。他们的作品异彩纷呈，我们感到由衷的喜悦。从他们晶亮的眼睛中，我们也知道，这样的作文是他们所喜爱和需要的。

三、积极评价，和他们一起品尝创新的果实

《语文课程标准》指出：“对学生的日常表现，应以鼓励表扬等积极的评价为主，采用激励性的评语，尽量从正面加以引导。”每个学生需要积极的评价，这不仅是有利于写作，而且便于建立良好的师生关系，还可以培养学生良好的性格。在作文写作中这种激励性的评价，可以使不写作文的学生写作文，不喜欢写的喜欢写，写的好的更加努力的写。初一白佳朋同学，在小学时一直被视为问题学生，成绩很差，不会写作，因为他从没写过一篇作文。用他自己的话说就是：“语文老师不喜欢我，我写了作文他也当没看见，所以我不写。”我内心很难受，但我仍然笑着对他说：“不会的，一定是你误会了，老师很在意你！”他用不相信的眼神看着我，我没有说话，只是对他点点头。很快我们初一的第一次作文课到了，当其他同学或沉思，或动笔已经进入写作状态的时候，他果然还在东张西望，而且，不断地偷偷看我。我知道他需要我的鼓励，我在他耳边轻轻说：“你可以写出来，我相信你。而且，小学的事，新同学并不知道，那是我们的秘密。”他眼里有了光亮，但马上变的无助，我明白：“你可以参考作文书”。那一天他交了第一篇作文。我给他的评语是：“你打破了自己的记录，非常值得庆祝，但我希望你做的更好”。不出半年，他的作文水平已经能赶上我们的平均水平了，而且凭借着他现在的兴趣，我相信他很快能表现的更好。

通过我们的实验，同学们的写作兴趣比以前浓厚了，但远远没有达到我们所预想的情形，写作兴趣的培养是一个长时间、无定法的复杂思想活动，需要不断努力和长时间的探索，才能见到成效。

【参考文献】

[1]周庆元.《语文教育研究概论》M，长沙：湖南人民出版社，2005.

[2]韦志成.《作文教学论》M，南宁：广西教育出版社，1998.

[3]王荣生.《语文科课程论基础》M，上海：上海教育出版社，2005.

[4]曹明海.《语文新课程教学论》M，济南：山东人民出版社，2007.