如何在数学教学中实现学生自主学习

赵现民

为了使主体教育的指导思想落实在课堂中，大面积提高课堂教学质量，几年来我进行了大胆的探索与实践，下面谈谈本人在这方面的认识和做法。

一、首先应正确认识小学生所处的学习阶段

理论研究指出：“学生学习能力的客观发展过程一般有几个阶段。小学低年级处于完全依靠教师阶段。这时“学生所要学习的每一点知识都要靠教师来教，在学习中每前进一步要靠教师引领。”而小学中、高年级处于基本依靠教师阶段。这时学生已获得了一些自己学习的能力，摸到了一点学习规律，可以在教师的逐步引导下获取一些新的知识。但是即使学生处于完全依靠教师阶段，他们也具有一定的独立的学习能力，而且，只有经过让学生相对独立的学习过程，才能使学生完全掌握所要学习的知识和能力。因此，对于小学生既要相信他们的潜力，着眼于自主学习能力的培养，尽可能让他们自己获取知识，同时也要根据各年级学生的实际，重在启发引导，点拨激励，促进和完成从教到学的转化，使学生学会学习。

二、要在数学教学中实现学生自主学习，需从以下五个方面努力

1.要促进学生产生良好的学习心态。教学是认识与情感相互促进的过程，而良好的学习心理来自于强烈的求知欲望，以及愉悦的学习环境。因此，我们教师要善于营造愉悦的学习环境，激发学生的求知欲。教师可以采用编故事的方法创设教学情境，以激发学生情感，调动学生学习的积极性。例如教师扮演“聪明豆豆”邀请大家到“聪明屋”作客；“花仙子”带领大家去漫游“数学王国”，“智慧爷爷”和小朋友一块儿去“智慧宫”闯一道道难关等等。在教学“7”的组成时，形象地用小兔跳、游泳姿势、小鸟飞等舞蹈动作来巩固新知，使全班同学进入角色，保持浓厚的学习兴趣。从心底里迸发出我爱上数学课的激情。

2.在教学中，教师要用数学的魅力来吸引学生。如：世界通用的十个阿拉伯数字符号。1、2、3、4、5、6、7、8、9、0，十个最简洁的文字，用它可以组合成大大小小，多多少少的无限多的数，用“+、-、×、÷”四个符号，又可以连结成无数多的算式。它不是和美术中，用红、黄、绿三种颜色绘画出很多五彩缤纷的图画一样吗？它不是和音乐中用七个音符谱写出无限的乐章相同吗？我们还可以用关键的设问来引导学生，用肯定的话语来激励学生；用自己丰富的品格内涵来潜移默化地教育学生，从而自然地将学生推向了主体位置。

3.要有意识地培养学生的主体性和创造性。课堂上，教师要启发和引导学生动脑筋，提问题，然后在关键处设问激疑，使学生处于兴奋，迫切的思维状态，从而激发学生兴趣和求知欲。例如讲了退位减法后，老师问：“这节课我们研究了退位减法，为什么在讲之前出了一道进位加法题呢？退位减法与进位加法有什么关系呢？”学生思考后，马上抓住“进”与“退”两个字，认识到计数单位在进行转换，只不过方向不同而已。这样一个设问，使学生主动思考，找到知识间的联系，使思维向纵深发展。

4.教给解题策略，消除盲目思维。一个好教师应该善于帮助学生在新旧知识之间搭起桥梁，为学生课堂学习新内容、解决新问题提供一种智力支持。比如教学下面例题时，教师在学生苦苦思索而不得要领时提示，“可否试试倒着算？”学生的思维便会豁然开朗。

例题：有一片水塘，里面的浮萍每天增加一倍，15天刚好长满水塘，问多少天刚好长满水塘的1/4？

再比如教给学生在学习一种新知识的时候，把要学的新知识与学生已熟悉、掌握的知识进行对比，然后根据新旧知识之间存在的某种联系或相似的关系，从已知知识推出新知识具有的相应性质，然后验证就是一种科学的思维方法。

5.创设学生全面参与的时机与条件。学生只有参与探索知识的全过程，才能领会知识的奥秘，只有亲自参与问题的解决过程，才能感受学习的乐趣和成功的欣喜。首先参与的人要全面，必须调动全体学生的积极性。其次，参与的过程要全面。对于数学课，尽可能做到十让：即特征让学生观察，规律让学生发现，学具让学生操作，原理让学生讲述，思路让学生探索，方法让学生寻找，结语让学生概括，结论让学生验证，公式让学生推导，难点让学生突破。让学生参与每节课的所有学习活动。最后，参与的形式必须多样化。除了操作演示、观察比较、列式计算、思考分析、归纳概括及记述思路之外，质疑问难也是一种值得推广的好形式，这是学生思维参与的重要标志。它可以让广大学生自由的暴露思维，提出见解，互相启迪，从而促进认识的深化。

总之，参与的内涵是丰富的，只要教师大胆放手，创设时机，充分发挥学生各种感官的功能，让他们多动手、多动口、多动脑，就能达到主体参与的目的。

通过以上几方面的努力，就可以在数学教学活动中实现学生自主学习，培养学生终身学习能力。