基于和谐校园建设的初中生管理路径探索

索朗

【摘要】中学阶段是个人发展的关键时期，初中生世界观、人生观、价值观的形成与校园文化息息相关，因而，建设和谐校园是一项重要又艰巨的任务。学校要通过合理的途径引导初中生健康成长，就要对校园文化载体建设的路径进行深入研究，从物质文化环境、精神文化环境等方面探索有利于学生发展的管理路径。

【关键字】和谐校园 初中生 管理路径

1 前言

当今初中生的成长正处于我国经济社会快速发展的时期，通过合理的管理途径对初中生进行有效的思想政治教育是非常重要的。随着和谐社会的大力推进，加强中学和谐校园文化建设的的研究也提上日程，学校和学生应该齐心协力积极探索和创造有助于和谐校园建设的路径。虽然，现在对于初中生的管理路径依然存在很多需要改进的方面，但是，在和谐校园文化的背景下，我们的改革会更加人性化、符合学生需要、有利于学生成长。

初中生管理工作艰巨而漫长，一方面涉及到学生本身和学校的相互作用，另一方面，还有社会因素的渗透，在不同程度上给管理工作造成了一定的影响。要认识到初中生管理工作的复杂性、反复性，把握住初中生的心理特点、生理特点，探索出合理的管理路径。

2 当前初中生管理方面存在的问题

2.1 初中生成长中易出现的问题

现阶段科技高速发展，信息传播迅速，初中生阅历浅、鉴别能力不强，在鱼龙混杂的信息中难辨真伪，不知不觉会接受一些不切实际的，甚至是错误的价值观。另外，初中生大多数是独生子女，从小养成好逸恶劳，养成不劳而获的坏习惯。学校和家庭普遍重视学习成绩，而忽视了学生的品德教育，学生除了读书，什么都不会。其次，生理成熟与心理成熟不同步，容易受到不良事物的影响。最为严重的是，很多青少年不自觉地陷入违法乱纪的泥潭，他们法制意识浅薄，心智发展不成熟，很容易走上歧途。

2.2 学校现有管理方式的缺陷

学校对于初中生的的管理一直沿用传统的模式，通过上品德教育课程，加分扣分，口头表扬、批评以及班主任的硬性管理来实现，没有考虑到学生的心理状态的变化。考核手段也单一，通常是以学习成绩为标准，学习好的视为优等生，学习不好的视为差等生，很少考虑到学生其他方面的优势，导致很多学生自信心不强，热情不高。

3 和谐校园文化的背景下初中生管理工作的具体建议

和谐校园是以校园为纽带的各种教育要素的全面、自由、协调，整体优化的育人氛围，是以学生发展、教师发展、学校发展为宗旨的整体效应。在这一氛围下，探索适合初中生的管理途径。

3.1 管理途径的改变要把素质教育放在首位

以往管理方式的不足，就是因为太注重成绩，把学习当作学生最重要的任务，用考试衡量学生的努力程度，这一观念本身就存在缺陷，过分偏向应试教育，忽视素质教育在学生成长中的重要作用。因此，需要建立一种新的教学和评价模式，综合考量学生各方面的优势和特长，以学生的全面发展为主，注意力不再聚焦于学习成绩上。

3.2和谐校园的管理方式要注重情感和心理教育

教师对学生的态度和爱心会潜移默化的影响学生心理，特别是班主任，他们是学生在学校最敬畏的人，他们对学生真诚的关怀会产生莫大的激励作用。同时，教学工作者要为人师表、尽职尽责，要为学生树立一个好榜样，他们的言传身教和父母的言传身教是同等重要的。因此，不仅要关心学生心理和情感的变化，对他们成长中的问题进行及时的疏导和教育，还要不偏不倚，公正公平，为学生营造一个健康阳光的成长环境，努力成为学生的良师益友。

3.3教学管理要以激励为主，惩罚为辅

尊重和激励学生是对他们的一种肯定，可以激发潜在的能力，树立自信心。要调动学生的积极性，很大程度上依赖于教学工作者。首先，教师要尊重学生的独立性，把他们视为教学活动的主体，其次在管理过程中，要有目的，有意识的给予认可和肯定，特别是缺乏自信的学生，要让学生获得心理上的满足，体验到学校生活的乐趣，最后，从心理上认可每一个同学都自己的优点，都是充满潜力的，关键时候进行及时的鼓励，是他们自信满满的面对一切困难和挑战。

毕竟初中生心智尚未成熟，要允许学生犯错。对于一些非原则性错误，要耐心的教导，让学生从心理上接受自己确实错了，需要改正，对于一些严重的错误一定要给予及时的惩罚，但不要纠结于错误本身，要通过惩罚引导学生下次不再出现类似的错误。

3.4学生的自我管理也是一种重要的管理途径

传统的强制性的管理方式已经不能适应现在学生的身心特征了，培养学生的自我管理能力，既符合和谐校园的理念，又可以锻炼学生的决策能力和独立性，也可以减轻管理科工作者的负担。一方面，初中生有了一定的自我意识，渴望独立，不希望受太多束缚，自我管理可以缓解他们心理上的抵触，另一方面，他们对人生、社会已经有了初步的认知，理解和思考能力也变强，可以进行一些自我约束。

4 结语

初中生的管理方式依然存在很多需要改进的地方，在和谐校园的氛围里，教师多方面考虑学生需求，以素质教育、心理辅导、鼓励肯定作为主要的管理途径，学生则需要增强自我约束、自我管理能力，双方协调合作努力探索出适合学生健康成长的管理路径。

【参考文献】

[1]李俊，张亚鸣.初中学生管理中惩戒教育的实施.《新课程学习·中旬 》.2013年6期

[2]张晓晓.初中学生管理中惩戒教育的实施.《现代教育科学（中学教师）》.2010年2期

[3]刘东菊.班主任管理风格对中职生问题行为的影响.《时代教育》.2014年12期

[4]吴焕文.班主任管理风格对学生学习动机内化的影响.《黑龙江教育（理论与实践）》.2015年4期