初中语文教学经验谈

林东温

学生由小学进到中学学习，初中时期是一个人智力发展的最佳时期，这一阶段，学生进入青春期，分析、理解的判断问题的能力有了很大的提高。在这个时期，孩子的好奇心、求知欲、记忆力大大增强，容易接受新事物，此时是学习知识、发展智力的“黄金时期”。与此同时，提高学生学习语文非常重要的认识，充分发挥学生在语文学习中的主动性和创造性，并重视语言的积累、感悟和运用，注重基本技能的训练，可以打下扎实的语文基础。因此，抓好中学语文教学的工作十分必要，以下就我几年教学经验，谈谈如何让学生更有效地学好初中语文。

一、培养良好学习习惯，语文学习事半功倍。

叶圣陶老先生曾这样说：“教育是什么，往简单方面说，就是养成良好的习惯”。这话非常精辟。心理学指出，习惯是人们在长期的时间活动中逐渐形成的一种具有系统性的心理和行为方式，是由非智力因素相结合而产生的个性特征。指导学生掌握学习方法，培养学生自学能力，一定要注意培养学生的良好习惯，即书写规范、端正、整洁的习惯，说普通话的习惯，读书看报的习惯，留心观察周围事物的习惯，默读习惯，积累语言材料的习惯，修改自己作文的习惯等等。初中学生来自不同的小学，语文基础不统一，学习习惯不同，因而入学后抓习惯的培养尤为重要。没有规矩，不能成方圆。听、读、说、写都应有规矩，有良好习惯，而其中有几点更须注意：

1、订计划。制订学习计划，改变学习的无序状态，减少学习的随意性，使学生逐渐由自发转为自觉。

2、预习和巩因。养成课前预习，课后复习的习惯。

3、做笔记。养成上课主动做笔记的习惯。记笔记要求学生記重点、记难点，根据自己情况记要点，而不是照搬板书。

4、课外阅读。养成读课外书的习惯。课外阅读量决定着学生知识的广度和浓度。阅读量大的学生进入高一级的学校学习往往接受能力和适应能力都较强。教师应对学生的课外阅读结予指导和检查，使之形成习惯。使学生把读书作为一种人生乐趣，一生以书为友。

总之，老师要指导学生积累和梳理知识的习惯，有意识地培养学生积累、梳理的良好学习品质。老师要注重方法的归纳，不能搞成大运动量的操作，不能泛而无序，乱而无章，引导学生对具体语言材料、素材、规则、方法等观察归类，不宜搞成学科知识条纹识记。

二、活用课堂教学方法，促进学生有效学习。

心理学研究表明，初中生在认知能力方面有了相当的发展，能运用概念进行抽象思维，求知欲特别旺盛。他们不满足于课堂上拖沓的节奏和单一的信息刺激。课堂是老师传播语文知识的重要阵地，因此，教学中老师应注意以发散的方式转换课堂教学艺术，增加课堂知识含量，例如，增加一些新知识，来满足学生的求知欲，提高学习兴趣，扩大知识面。再如，注意讲课的语言，用积极的心态、丰富的表情来接触学生、感动学生，吸引更多的学生来学习语文、喜欢语文。

语文教材，它的知识含量和能力要求含量是极为丰富的。整个语文教材从内容上讲，有语文知识、写作知识和古今文体篇录，而且每一类里边又包含许多小类。如果我们都单纯采用某一种的教学方法不加区别地去进行教学，那肯定是不行的。

我在教学《沁园春·雪》时，设计如下教学过程：

1、听配乐朗诵两次，让同学体会这首词表达出来的雄伟瑰丽的景物描写、词人深厚的爱国主义思想感情和议论百代评说帝王的气魄。（学生听读、欣赏，进入意境）。

2、老师诵读，学生跟读一次，自读一次，教师指导学生在读中理解全词的内容层次。（学生听读，理解。）

3、女生、男生分组诵读全词，体会写景、抒情、议论在上下文中各有侧重的表达，即上阕写景，下阕议论抒情。（学生诵读，教师重点点拔。）

4、集体诵读，同学们在具体的语境中理解下列词语的含义：银蛇、蜡象、妖娆、文采、风骚、略输、稍逊、风流人物。（学生读、思、说。）

5、全班诵读，在读中体会上阕“望”的内容是什么，下阕“惜”的内容是什么。读后讨论，这千万里的江山，为什么用“望”字来统领，一个“惜”字，有怎样的意味。（学生读、思考、表达。）

6、自由诵读，然后品析：①上阕中的议论抒情、点化主题句：须晴日，看红装素裹，分外妖娆。联接上下阕的纽带、全词的过渡句：江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。②全词的表达主题、深化升华主题句：数风流人物，还看今朝。（学生在老师的指导之下诵读、品析之后的“读”中形成一个小高潮。）

7、听读、诵读，然后讨论：词是通过形象来表达感情的，从整体上看，这首词描绘了什么形象，渗透全词的感情线索是什么。（学生听、读，老师在点拔中起重要作用。）

8、听配乐朗诵，体会全词的意境。（学生静静地欣赏，教学过程在此“弛”一下。）

9、背读，运用不同的组合，提出不同的档求，全班同学进行背读。（组织课堂教学的第二个高潮。）

10、赛读，运用不同的组合，提出不同的要求，读出全词的节奏、层次、情感、气魄。（掀起课堂 教学的第三个高潮。）

以上运用的只是“整体一反复”式的教学方法，具体的还有“质疑探究”式，“自学辅导”式，“分层递进”式，“学教结合”式等等。

三、提倡家校齐抓共管，共同关注学生的语文成长。

学生随着年龄的增长和学习的深入，他们的思维能力、认识水平、生活积累和表达能力等都会日渐增强，这些正是语文素养和综合能力的构成因素。那么，作为老师，就要加强家校联系，和家长共同督促孩子学好语文。

重视学生的家庭阅读，文学作品（诗歌、散文、小说）、动漫、童话、科普读物和新闻报道都要涉猎，以扩展知识面，千万不能限制孩子只读作文书。课内外文质兼美的文章要多读：朗读与默读结合，增加了孩子自由阅读的时间；精读与略读相结合，注重孩子的积累，使孩子的阅读在质量和数量上有足够的保证。

重视学生的口语交流，要鼓励孩子主动的、大胆的与他人交流，先口头的，后书面的，提倡加大练笔的数量。还有，鼓励孩子写读笔记、日记。因为，只有把积累到的写作知识灵活地应用到自己的创作之中去，才能逐步形成能力。

总之，教学改革创新的浪潮将五颜六色的教学方法的贝壳冲向教与学的堤岸，我们只要认真撷取一颗，都会将我们的三尺讲台装饰得别开生面。只要我们大胆尝试，勇于探索，真正实现语文教学的革命，会使初中语文教学更加富有全命力。